《阅读教学中小学生语感培养的策略》研究方案..doc

《阅读教学中小学生语感培养的策略》研究方案 蔡场中新友谊小学 课题组 一、课题的提出： 1、是小语新课标的基本要求 小语新课标的核心理念是提高学生的语文素养。它包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字和写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。语文素养包含语感，语感与语文素养是特殊和一般的关系，语感所具有的综合性、情感性、形象性和语文素养的特征高度吻合，从而使语感的地位达到了前所未有的高度。培养学生的语感，可以有力地促进学生语文素养的形成和提高。新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；在教学建议中要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感。”“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论与实践的热点。 2、是我校阅读教学现实的需要。 近几年，我校语文教师积极投身课程改革，努力践行新课标思想。但是，教师们对新课标指出的“语文教育重在培养学生的语文素养”认识不足，理解不够深入、全面，对培养学生语感以促进学生语文素养的提高之重要性没有引起足够的重视，再加上固有的传统教学方式的影响，我们的阅读教学课仍然偏重理性的分析，以知识为中心，以教师为中心，以教师的讲授为中心。教学目标指向是“考试” ，考什么就教什么，怎么考就怎么教。他们不懂得用什么样的策略和方法、怎样运用这些策略和方法培养学生的语感。 因此，在学生身上具体表现为：（1）、学生朗读一篇文章，不够通顺流畅，没有停顿或者停顿不恰当，读断句、读破句是常有的事；还存在非常严重的唱读现象；谈不上抑扬顿挫、入情入境、生动感人。（2）、不能感受文章遣词造句的准确传神、生动优美，或者感受停留在表面；对文章丰富的意蕴和人文内涵领悟不丰富、不深刻，不能很好地内化然后结合自己的生活体验发表独特的感受和体验。 通过此课题的研究，我们希图能够找到阅读教学中小学生语感培养的策略和常用的操作方法，并促进全体语文教师能够在阅读教学中熟练地运用这些策略和方法，从而提高阅读教学的效率，以促进我校语文教学质量的提高。 二、课题的意义和理论依据 1、课题的意义 “语感”是一个新的课题，关于“语感”的概念特征，语感的心理机智，哲学基础，语感培养的策略等问题，一大批专家学者都进行了深入的研究，但至今仍没有形成 一个统一的定论。结合我乡实际，在阅读教学中教师可用哪些策略培养学生的语感，是急需解决的一个问题。小学生语感的培养离不开丰富的生活体验和大量的阅读积累，而且也是一个长期的渐进的过程。但小学生的语感不可能自然形成，它离不开教师的培养。课堂是教学的主渠道、主阵地，我们将以阅读教学为平台探索小学生语感培养的策略，必将给语感问题的研究注入一股新鲜的活力，具有较大的理论和现实意义。 2、理论依据 (1)建构主义理论，强调以学生为中心，强调 学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教师和外界环境的作用是为了帮助和促进学生的意义建构。 (2)认知心理学理论，认知心理学认为人的认识过程包括感觉、知觉、注意、记忆、思维和语言等心理过程。本课题侧重“感觉 6