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研究性学习 让我们一起来了解这门课 研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。 研究性学习的具体目标 获得亲身参与研究探索的体验； 培养发现问题和解决问题的能力； 培养收集、分析和利用信息的能力； 学会分享与合作； 培养科学态度和科学道德； 培养对社会的责任心和使命感。 研究性学习的具体目标 1、使学生获得亲身参与探究的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感； 2、培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力； 3、使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作精神； 4、培养学生严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德； 5、使学生了解科学对自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成对社会的责任心和使命感。 研究性学习的课时安排： 研究性学习活动高一、高二年级、高三上学期每周3学时，2学时在课内实施，一般连排使用，另外1学时安排在课余和假期时间进行，以学生自主完成为主。课程内容包含5个专题研究活动，其中高中一年级、二年级各2个专题，三年级1个专题，专题可根据学校和学生实际，从自然、社会和学生生活中确定。 研究性学习活动可分为课题研究和项目（活动）设计两大类。 课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，主要包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。 项目（活动）设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的策划，后者如某一物品和设施的设计、制作或改造等。 课题研究的组织 一般不提倡采用个人独立研究，鼓励学生自由结合成立研究小组，每组人数一般在6—10人左右，设组长一人。学生可在本班组建小组，也可以跨班组建小组，组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作，确保真正参与课题研究。 课题研究的几种主要模式：1、社会调查模式 2、文献(资料)研究模式 研究性学习的实施过程： 实施环节 第一，学法指导。对于高一学生，由于很多都是第一次进行研究性学习，指导教师就如何进行研究性学习对学生进行培训。 第二，选择课题。 相关学科备课组、班主任提供给学生选题指南，向学生介绍研究课题研究要求，明确选题要求，发放选题申请表，指导学生选题。学生在各类课题中任选一个。 实施环节 第三，制订计划。课题小组确定研究课题后要填写课题申报表格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。 第四，开题交流。指导教师认真审查学生的课题申报表，提出研究方案的指导性意见，利用正课时间组织进行开题报告交流，促进学生共享交流学习。 实施环节 第五，开展研究。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，建议学生做好记录，有条件的可进行录像、摄像、录音、下载等。 第六，整理总结。对搜集到的各种资料，试验结果，调查数据研究小组要进行讨论和分析，各成员都要表达自己对问题的认识与理解， 通过不断的整理、分析、验证、提炼等，形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。 实施环节 第七，交流评价。学期末，学生提交课题研究报告，指导教师通过组织课题汇报或论文答辩等活动进行课题研究成果交流，根据研究情况和研究成果，由学生和指导老师共同评选优秀课题。备课组、任课教师将同类研修研究成果汇集成册。 进入问题情境阶段： 听取讲座、参观访问、信息交流和参考案例等，了解背景，激活知识储备。 从当地自然环境、人文环境以及现实的生产生活中发现需要研究和解决的问题，从多个角度去分析和思考问题，确定研究课题。 建立研究小组，一般以6-10人为一个研究小组聘请指导教师。 积极探索、搜寻相关资料，在小组合作的基础上，形成具体的研究方案。 如何找到研究课题 从对日常生活事物的观察中选取课题。 从热门的社会话题中寻找可研究的课题。 从各科课本中寻找课题。 从报刊上寻找课题。 从与他人的交谈中获得课题。 一些常用的研究方法：（数据收集方式） 调查（问卷、电话、邮件等） 访谈 实验 观察 文献 其他 学生选择的部