数据排序与筛选教学设计..doc

《数据的排序和筛选》教学设计 黄秀云 一、教材分析： 本课选自广东省教育出版社出版的高中信息技术选修4——《数据管理技术》第三章第一节， 该门课的教学重点是通过ACCESS平台来学习数据库基本原理和技术，体验和感受数据库技术的功能和作用，进而解决生活学习中的相关问题。 本节课是这门选修课的核心部分“使用数据库”这章的第一节课，因此本课的学习将为后面学习数据查询等重要内容奠定理论和知识基础。 ◇ 教学重点 数据的排序、数据的筛选 ◇ 教学难点 数据的高级筛选 二、教学对象分析： 高二学生有一定的信息技术操作基础和分析问题的能力，通过前面几章的学习已经熟悉了ACCESS环境，他们在初中已经掌握了 EXCEL中的数据排序和筛选操作，了解排序和筛选的原理。因此这节课的教学应在学生较易掌握操作的基础上，联系实际生活的具体实例，最大限度地调动他们的分析问题、探索问题的积极性，以提高其信息素养。 三、教学目标： 1.知识与技能： (1) 理解排序、筛选的意义 (2) 掌握在ACCESS中进行筛选和排序的基本操作。 2.过程与方法： (1)初步培养学生分析问题、解决问题的能力，以及勇于克服困难的精神。 (2) 培养学生在网络学习环境下的自主性、探究性学习的能力，从而提高学生的科研能力和自我学习意识。 3．情感态度价值观： (1) 培养学生信息管理意识，知道使用ACCESS能规范、高效地管理数据，激发学生学习ACCESS的兴趣。 (2) 通过网络环境下的自主、探究性学习，培养学生乐于钻研的精神和勇于挑战自我的竞争意识。 四、教法：情景教学法、任务驱动教学法、网络探究教学法、分层教学法 五、教学环境：多媒体网络电脑室、《数据的排序和筛选》教学网站 六、课时安排：1课时 七、课前准备：ACCESS练习文件，包含三个数据表 ◆高二学生体质健康表：由上节课学生情况调查问卷生成 （包含姓名、性别、身高、体重、每天运动的时间等字段）（表一） ◆运动消耗热量表（表二） 常见食物营养表（表三） 表(一) （表二） （表三） 八、教学过程 教学过 程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引入问题（2分钟） 指导学生打开教学网站，提出创设的情景： 学校体卫部通过调查发现，本校部分同学因不良饮食习惯和缺乏体育锻炼而造成身体营养不良或肥胖。 　　　　　　 　　 因此要求作为高二体卫部干事的你，利用三份表格（高二学生体质健康表、运动消耗热量表、食物营养表） ，统计出本年级能长期坚持体育锻炼的学生比例，并给体质健康未达标准的学生做一份体育锻炼和饮食习惯的建议书。拿着这样三份表格，你该如何着手呢？ 学生阅读思考 通过利用学生身边的数据，将要学习的内容融入创设的环境中，更易激发学生兴趣。 分析问题、提出任务（6分钟） 组织学生阅读教学网站上的“阅读材料”：“如何控制你的体重”。 组织学生根据提出的情景问题，结合阅读材料讨论：本节课需要解决哪些问题才能完成情景任务？ 教师提问，对学生的设想给予肯 定， 鼓励其他学生补充。 教师、学生共同归纳出需要完成以下任务： 整理数据表，删除无效信息（个别学生身高、体重数据超出常规）（可通过数据排序实现） 挑选出每天能保持体育锻炼的学生。 挑选出身体偏瘦的同学给予饮食方面的建议。 需要将各种食物的按照营养价值高低进行排序 挑选身体偏胖且很少进行体育锻炼的同学给予体育锻炼方面的建议及饮食方面的建议 需要将各种运动消耗的热量的数据按由高到低进行排序。 学生阅读网站上的“阅读材料”，了解体重及运动饮食之间的关系。 学生根据要求相互讨论。 学生踊跃发表自己的 看法。 在老师引导下归纳总结出本节课要完成的任务。 引导学生分析任务，目的在于让学生善于学会分析，进而能找出问题的关键所在，培养分析问题的 能力，在创设的情景下自己提出任务，比老师提出问题，学生的积极性会更高一些。 了解本节课要解决的问题，带着问题去学习，学生在自学时能够抓住重点，做到有的放矢。 自学探究，解决问题（25分钟） 指导学生通过网页上的视频录象和文字说明来自学“数据排序和筛选的方法”，完成情景中的六个任务，并将作业上传至FTP。 网页上设立“小帮手”，针对学生在要完成的任务中出现的问题予以提示帮助。基础差的学生通过帮助来完成任务。 鼓励小组同学之间通过相互帮助来解决问题。 对于提前完成练习的学生，提出思考问题：生活中排序和筛选的应用？ 学生自学教学网站“数据的排序和筛选”，小组交流互助及利用网站的“小帮手“逐步完成任务。 将作业提交到FTP服务器。 完成作业的同学思考：对生活中运用到排序和筛选的应用举例。 让学生在有