培养低段学生良好的数学学习习惯培养低段学生良好的数学学习习惯.doc

培养低段学生良好的数学学习习惯 裴永美 摘要：学习习惯是指在学习的过程中经过反复训练而巩固下来的比较稳定的行为方式。小学时期是学生形成各种习惯的最佳时期，有意识地培养学生良好习惯对学生的发展将产生深远的影响。针对低段学生学习习惯中存在的问题，根据学生的年龄特征，在数学教学中培养学生认真听讲，善于表达，认真、按时、独立完成作业的习惯。 关键词：学习习惯；年龄特征；倾听；表达；作业 一、低段学生学习习惯中存在问题 在教学中，我们会发现一年级的学生刚从幼儿园升入小学，一下子不适应学校的生活，上课的时候容易出现很多不好的习惯，如：上课时没有养成正确的坐姿，总是坐不住，爱做小动作，爱讲话，外面有声响的时候容易分散注意力。上课举手不积极，作业粗心大意，字迹潦草，不能认真、独立、按时完成。经过一年的小学生活，大部分学生能自觉遵守课堂纪律，认真完成作业。但是，到了两年级，也有不少的学生还是存在以上的问题，不能控制自己的行为，虽然这和他们的年龄特征、心理特点有关，但作为教师应最大限度培养学生良好的学习习惯，以适应学生正常的学习。 二、低段学生的年龄特征 学生的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。 在儿童的大脑发育过程中，额叶比其它叶成熟的时间晚些，所以低段学生所表现出来的，学生的自觉性和意志力从总体上来说还是比较薄弱的，他们对自己的行为缺乏约束力，自我控制能力差。无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心，不善于调节和控制自己的注意力。刺激物的特点和人本身的状态都会引起学生的无意注意，有意注意的发展随着年龄的增长而递增。年龄越大，有意注意的发展水平越高，但是，无意注意仍起重要作用。心理学研究表明，上课时学生的注意力集中的时间一般能维持15—25分钟。 学生保持注意，按时完成作业，遵守纪律，克服学习中遇到的困难都是对学生意志的磨练。教师要根据学生的年龄特征，采用适合学生的教育教学方式。 三、培养学生良好学习习惯的意义 学习习惯是指在学习的过程中经过反复训练而巩固下来的比较稳定的行为方式。高年级学生的父母会提起自己的孩子学习习惯差，这主要是在一、二年级的时候没有养成良好的学习习惯的话题。我们常常会说习惯成自然，如果在低年级学生不养成良好的学习习惯，那么将对他以后的学习造成很大的影响。叶圣陶先生曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”小学时期是学生形成各种习惯的最佳时期，抓住这个时期，经常地、具体地、有意识地培养学生良好学习习惯，对学生的学习就能起到促进发展作用。 低段数学教育不仅要培养学生观察，动手操作，合作的能力，还应培养学生运用数学解决实际问题的能力，培养学生独立思考，具有创新的精神，更要在平时的听课、作业等学习环节中全面培养学生的良好学习习惯。 四、在具体教学中培养良好的学习习惯 在低段数学教学中，教师要从教案设计、教学环节安排、听课要求、作业习惯等方面培养学生的学习习惯。 （一）、培养学生良好的上课习惯 1、善于聆听 儿童在6—7岁的时候，脑重约为1280克，相当于成人的90%。正常儿童的智商都是差不多的，但是为什么在教学中，我们会出现有的同学比较聪明，而有的同学成绩很差的情况呢？这和很多的因素有关，包括遗传因素，学习环境，还和上课是否注意聆听老师的讲课有关。注意是掌握知识的必要条件，俄国著名的教育家乌申斯基把注意形象地比喻为通向心灵的“唯一的门户”，知识的阳光只有通过注意这扇门户才能照进来。数学课中，我们发现当你在上面津津有味地讲课的时候，有些孩子在东张西望，有的孩子玩着手中的笔或书，还有的学生做着自己喜欢的事。也许一天、两天看不出不专心听讲带来的否面影响，但是长久下去，势必影响到学生的学习成绩。 数学活动没有语文课那么生动、有趣，它没有动听的语言，动人的情节，学生会因为数学课的枯燥而不感兴趣。为了让学生注意倾听老师的讲话，老师需要采用很多的方法，让数学课变得生动起来。在教学的过程中老师要运用幽默的语言，尤其对低段学生，老师要用生动形象的教学语言来吸引学生，使自己的言语符合儿童的心理。教师口齿要清楚，讲解要简单扼要，过多的讲解，将会减低学生聆听的兴趣，假如一个老师唠唠叨叨，翻来覆去，语言没有逻辑，学生会失去聆听的耐心。在教学过程中用提问来集中学生的注意力。教师向学生提问，既可以检查学生是否掌握了知识，还可以集中学生的注意力。对于没有认真听课的学生，教师可以点名让他们来回答问题。学生是否专心听课和老师的教学方式方法也有关，由于一些新颖的感兴趣的事物和学生色彩鲜艳的图片能引起学生的无意注意。对低段学生来说，在教学中老师可以出示实物、图片引起学生的注意，