学习型组织在学校中的建设.doc

教育组织行为学作业 学习型组织在学校中的建设 学习型组织在学校中的建设 【摘 要】学校学习性组织的创建，是当前课改背景下的紧迫任务，是符合打造学习型社会的时代要求，它能够充分发挥学校成员的创造力，从而建立起一个符合人性的、能持续发展的现代型学校。 【关键词】学校 学习型组织 校本建设 美国著名管理学者彼得·圣吉认为学习型组织是组织和个人通过自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考五项基本修炼来构建的。是组织及其成员获取、加工、整理、创新和利用知识，来指导和改善自身的行为和思想，从而达到增强适应环境也影响环境能力的组织。简而言之，就是一种能够不断学习不断自我创造未来的组织。[1] 依据圣吉的理论，建立学习型组织要通过“五项修炼”，建立学校学习型组织同样要经过五项修炼。学校学习型组织是学习型组织理论的推广和应用。学校学习型组织的构建是一个动态的开放过程，更是一个演进、完善的发展过程。在学习型组织理论的指引下，根据不同学校的具体情况，进行探索性的创建，是我们应该坚持的基本态度。具体说来，学校学习型组织有以下几个含义： 1、学习型组织是一种有着浓厚学习气氛并能充分发挥全体教师的创造性思维能力的组织； 2、学校学习型组织成员具有共同的理想，尽己所能为教育事业服务； 3、学校学习型组织是不断创新、勇于进取、团结协作的组织；是有机的，即充满生机活力，显示出旺盛的生命力的组织； 4、学校学习型组织是具有高度柔性的组织，即不断突破自己的开放性组织；是扁平化的组织，是指组织精简纵向层次、拓宽控制跨度，使信息在组织结构各层、各部门中能够得到准确、畅通、及时的传递与沟通； 5、学校学习型组织是符合人性的组织，充分体现以人为本的思想，它尽力使每一位教师在自由、平等、和谐的环境中全面发展自己的个性和创造性，并同时使组织获得更快、更好的发展； 6、学校学习型组织是能够持续发展的组织，这是学习型组织的真谛，也是建设学习型组织的目的所在。因为学校学习型组织的创建不是为了学习而学习，而是通过不断地学习提高组织的适应变革的能力、组织的再造能力和竞争准备力，从而使组织能够持续健康的发展。学习型组织的建成不是最终目的，重要的是通过迈向学习型组织的种种努力，引导出一种不断创新、不断进步的新观念，从而使组织充满创新的活力，使每一位教师的素质得到显著的提高； 7、学校学习性组织是展示广大教师才华的舞台，这个舞台客观地折射出每位教师的学习成果，舞台的竞争性促使教师不停地学习，从而营造出一种不甘人后的竞争氛围。； 8、学校学习型组织能充分发挥教师的为人师表作用，潜移默化地影响全体学生，从而在全体学生中营建一种勤学好问的优良学风； 9、学校学习性组织旨在把当代国内外先进的教育教学管理理念与教职工的学习、生活、工作融于一体，最大限度地挖掘开发个人及组织的智能潜能，构建学习型校园文化等。对于教育工作者，应树立终身学习的观念，养成良好的学习习惯，不断加强现代教育理论学习，学以致用，在积极能动的工作中体验到生命的价值和意义；对于组织，应形成系统组织的学习机制，在改变陈旧落后的传统教育观念的基础上，树立以人为本的终身学习理念，使教育系统组织本身形成“吐故纳新”的良性循环系统，不断吸纳教育内部和教育外部的新知识、新信息，并加以实践创新，以一个开放的、不断创新的组织机制来保证教育系统整体、和谐的发展。[2] 在学校中建设学习型组织主要要做到以下几点： 一、以校本研究反思为途径 建立学习型教师团队，在于打造一支具有较高研究能力和反思能力的教师队伍。教师不仅具有课堂教学知识、技巧与技能，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值等更广阔的教育问题的探究、处理能力。在构建学习型团队的过程中，应特别强调教师要不断学习先进的教育教学理念，不断地进行教学实践，将教学理论与教学实践有机结合起来，并在实践的基础上不断进行大胆反思，不断提高自身的教学技能，实现教学方式的尝试和创新。 学校学习型组织的创建也是新时期教育科研转型的呼唤。当前，课程改革已成为全面推进素质教育的龙头和抓手，牵动着基础教育的全面改革，在这样的大背景下，校本研究顺应当前新课程改革的迫切要求，从而异军突起，成为中小学教育科研的主流模式，深受广大教师的欢迎。学校学习型组织的创建显然是课程改革深入发展的关键，它为广大教师开展校本研究搭建了一个良好的活动平台。 二、以科学管理评价为动力 在建设学习型教师团队的过程中，正确的评价教师，能最在限度的调动教师学习、工作的积极性，提高教师的素质，激发教师学习热情。然而，目前形式主义泛滥，盛行分数管理评体系，极大的阻碍学校学习组织建设的步伐，因此学校管理评价制度重建势在必行。在构建学习型教