(人教版)七年级下册7最后一课(共66张).pptVIP

这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节 　开端　　发展（重点）　高潮（结局） 上学路上　 上课之前上课之中　　宣布下课 课文情节　 1、“我”上学路上的见闻和 心理活动（1－6） 2、我们上最后一堂法语课 的情景（7－23）：上课前、上课中（语法课，习字课，历史课） 3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29） 发展 开端 高潮和结局 朗读课文，思考下列问题 1.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 整体感知: 2.小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 教师 平时 今天 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”会迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 气氛 学生 平时 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 今天 安安静静，跟星期天的早晨一样。 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。 贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事 热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 1、上课前的不平常(7~10) 2、“最后一课”的意义 (11~16) 3、师生课上认真的教与学情景(17~23) 开端 发展 高潮 结局 一、上学路上 (1-6) 二、最后一课 (7-23) 三、下课之前 (24-29) 以时间推移为顺序安排情节 1、这篇小说从情节上来看，可以分成哪三个部分？ 2、小说发展部分是分三个层次来写的，怎样划分？ 3、这篇小说是以什么为行文顺序的？ 以“我”所见所闻为线索 4、这篇小说是以什么为线索的？ 第二课时 1、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，分析人物形象。 2、品味小说语言，理解含义深刻的语句。 两个人物 小弗郎士 韩麦尔先生 小说主要塑造了哪两个人物形象？请按照下面要求分析这两个人物形象。 1.圈划出对小弗郎士描写的语句。 2.体会每处描写的作用。 3.分析每处描写所用的描写手法。 4.根据以上分析，概括小弗郎士这个人物形象。 5.参照对小弗郎士的分析，自己分析韩麦尔的形象。 1.初识小弗郞士，他是一个______________ _______的孩子。 小弗郎士形象——概括 心理描写 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 2.课堂上的小弗郎士是一个______________ _______的孩子。 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩 还能管住自己，急忙向学校跑去 有较强的意志力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦 开始有些担心、对敌人的恨 听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑 有自尊心 心　理　描　写 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗 啊，这最后一课，我真永远忘不了 心里挺难受，头也不敢抬起来 我的最后一堂法语课 今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过 珍视祖国语言热爱祖国 心　理　描　写 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事 对侵略者极度仇恨 心　理　描　写 我觉得他从来没有这么高大 几次感到老师是“可怜的人” 深受老师感染有了爱国热情 心　理　描　写 无忧无虑不想上课 感觉出事 心里难过 细心听讲 痛恨敌人 忘不了祖国语言、热爱祖国 1.初识小弗郞士，他是一个______________ _______的孩子。 小弗郎士形象——概括 心理描写 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 2.课堂上的小弗郎士是一个______________ _______的孩子。 　　小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化。他从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民