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以学生为本，提高化学课堂教学的有效性 单位：天津市五十四中学 姓名： 王新 以学生为本，提高化学课堂教学的有效性 论文摘要：中学化学课堂是对学生进行化学学科启蒙性和基础性培养的重要场所，新课程改革下的中学化学教学应真正做到化学教育在传授知识地同时，关注学生的学习方式和情感体验，体现人文关怀，构建人文课堂，提高课堂教学地有效性，使学生得到全面、和谐、可持续发展。本文阐述了新课程改革中有效教学的重要性以及如何做到以学生为本，提高课堂教学有效性。 课堂是学生获得知识的有效场所，传统教学中学生好比是“鸭”，课堂教学无非是个“填塞”的过程，简单的知识传承和机械的记忆模式忽视了学生学习的主动性，完全的“接受式”教育使学生成为了知识的“接收器”，而学习的浓厚兴趣大大削弱。“新课标”下的课堂教学倡导的是“生本教育”，即以学生为本，使课堂教学由教师教的过程转变成学生学的过程，让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂变成学生合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，使学生的智慧、能力自然生成而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学，让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，使每一节课都成为学生文化的盛宴。化学教育不仅是传授知识、培养的过程，是一种素质培养过程。关注学生的学习方式和情感体验，体现人文关怀，使学生得到全面、可持续的发展新课程标准下是我们每一个化学教师应该共同探讨的问题。一、新课程教材，新课程标准，关注学生发展新课程的主旨提高学生的科学素养《化学课程标准》提供给学生最基本的知识、技能和方法，生动的科学探究和实践活动，帮助学生较深刻地化学现象化学理论，培养学生求真务实的科学态度，怀疑、敢于创新的科学精神使他们能从化学的视角去认识科学、技术面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理使学生在面临与化学有关的问题的挑战时，做出更理智、更的决策。《化学课程标准》如果我们没有教真正需要的东西，譬如“如何快乐地生活着，如何有个人价值感和自尊心，而教给如何读书、写作、算题，这有什么用呢？”这不能学生道德人格发展教学的最大失职。重认识轻情感、重教书轻育人只注重学生对知识的记忆、理解和掌握，而学生在教学活动中的情感；我们在教学中彻底根除脑海中固有的“优生”与“差生”的陈腐观念，要每一位学生在内的全班所有的学生自己应该关注的对象，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，用发展的眼光、期待的目光、鼓励的眼神关注每一个学生的成长，让阳光照耀每一个学生，让雨露滋润每一个孩子的心灵。二、，构建有效课堂，促学生自由发展pH试纸遇到浓度不同的酸（或碱）显出不同的颜色；二氧化碳使燃着的蜡烛熄灭等等实验来激发学生学习化学的兴趣。而且还可将部分验证性实验改为探索性实验，使实验内容变得更加新奇，更加有趣，给学生提供足够的思维空间，让学生大胆设想、大胆预测、大胆实验，使其在实验过程中掌握学习化学的方法，建立学习的兴趣。另外将教学理论联系实际，体现化学知识的力量，将理论知识与实际生活、生产、国防、科技、军事以及社会热点、焦点问题联系起来，体现化学知识的应用，化学知识的力量。如在测定空气中氧气含量的实验中用到磷，可向学生介绍磷作烟雾弹的用途；讲到碳酸钙时，可向学生介绍钟乳石的形成；讲到镁在空气中燃烧时，可向学生介绍军事上的照明弹；讲到碳酸钠、碳酸氢钠时，可向学生介绍生活中馒头的制作；讲到一氧化碳时，可向学生介绍煤气使用的注意事项；讲到石油时，可向学生介绍石油化工中五彩缤纷的石油产品；讲到碳的单质时，可提及海湾战争中的石墨炸弹等等。这样从书本到生活，从生活到书本，充分体现化学知识的力量，化学知识的奇妙，从而激发学生学习化学的兴趣。 三、构建有效课堂，促学生和谐发展“教师说，学生听”的课堂，学生真正主动参与自主探究在基础上，关注学生的学习方，在化学课堂中，师生关系促进师生双方更好发展。我们应该为学生创造生动有趣的教学情境，尽可能的为学生提供动手的机会，让他们在探究活动中新知，，，并在参与中获得自身的发展，提高学习的有效性。在课堂教学过程中注意学生。心理学研究表明，如果教师对学生在平时的教学活动中能经常用语言、微笑、手势等方式进行激励，学生就能在课堂上尽情的表现自己，树立起学习的自信心，从而最大限度的展现自己的潜力在学生出现不同见解，并且大胆提出自己想法的时候，及时给真诚的表扬和肯定，并提出进一步的要求，激励他们进一步发现知识，培养他们对成功经验的体验作为一个化学教师，我相信真正做到“爱生，为生，以为本”，在课堂教学环节中合理、灵活地组织教学，进行人性化的课堂教学管理，形成新的平等、民主的、高效的课堂，让学生真正地学会学习，得到健康的发展，这是我们的责任，也是我们的奋斗目标。[1]刘知新化学教学论[M]北京高等教育出