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泉州市“建立新课程下数学学习方式”课题实验汇报材料 在活动中学数学，学生活中的数学 ——《可能性》教学设计 设计：泉州市实验小学 陈春兰 教学内容：北师大版数学第三册第92-93页。 设计理念： 数学学习必须以数学实践活动为主要形式，给学生广阔的活动空间，知识的来源要贴近学生的生活情境。因此，本节课以“数学游戏”为主线，设计了贴近学生生活的数学游戏，让学生在游戏中，通过猜测、操作、验证、交流等活动中亲身经历对不确定现象的探索与体验过程，积累活动经验，从而建立对不确定现象的初步认识，并从中获得积极的情感体验，感受数学的魅力。 目标预设： 1、创设生活游戏情境，使学生初步感受事物发生的不确定性和必然性。 2、学会用“可能”、“也可能”、“不可能”、“一定”等词汇进行表达。 3、激发学生学习的兴趣，促进学生思维灵活性的发展。 教学重点： 1、初步感受事物发生的可分为必然性和不确定性。 2、会用“可能、也可能”、“不可能”、“一定”等词汇进行表达。 学具准备：两人一枚一元的硬币，每组一盒乒乓球（1个组全白色，1个组全黄色，7组黄白掺杂），每组一张记录表，每组一个篮子。 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣。 1、游戏。师：大家看，老师手里有一枚硬币，下面老师要和大家玩一个“我藏你猜”的小游戏，你们想玩吗？我要么把硬币藏在右手，要么左手，不藏在其他地方……现在，它藏在哪只手里呢？谁来猜一猜？（玩两次） 2、设疑。师：刚才我们在玩游戏时，有的猜中，有的猜不中，到底是为什么呢？咱们再来玩个游戏，到时你们就知道了。 【从小游戏“我藏你猜”引入，激发了学生的兴趣和好奇，使学生产生想弄清游戏中背后存在的数学事实的内在需求，从而自然而然地投入到抛硬币的探索中。】 二、活动中学，探索新知。 ◆活动一：抛硬币 1、介绍硬币的两个面。师：首先让我们先来认识1元的硬币，刻有1元的，看为正面，菊花看为反面。 2、师生合作。师：接下来我们要玩的游戏叫“抛硬币”。师示范：把硬币轻轻一抛，落下后按住，硬币的哪个面会朝上呢？谁来猜一猜？ 3、同桌合作，一个人抛，另一个人猜，每个人抛两次。 （1）师：请大家想一想，我们在游戏中一定能每次都猜对吗？为什么？（硬币落下时，有时正面朝上，有时反面朝上。）若生说出，师引导：象他这样的意思，你还可以怎么说？ 若生说不出，师再引导：想一想，硬币落下时，哪个面会朝上？ （2）师小结：硬币有正面和反面，硬币落下时可能正面朝上，也可能反面朝上。 （师板书：可能 …… 也可能 ） 请你们用上“可能”“也可能”把硬币落下时的情况向同桌互相说一说。 4、类推。师：刚才我们在玩“藏硬币”的游戏时，你们有的猜中，有的猜不中，这是为什么呢？你们能用上“可能”“也可能”来解释这种现象吗？（陈老师可能把硬币藏在左手，也可能藏在右手。我们可能猜中，也可能猜不中。） 象这种“可能……也可能”的现象是我们生活中常见的数学问题，这节课我们就来学习这方面的知识。 【学生通过参与活动，亲身感受不确定性现象，获得直观、深刻的体验。在学生抛硬币活动时，让学生猜测落下后硬币的情况，引起了学生学习的热情，从而让学生产生想学、想探究的欲望。】 ◆活动二：摸球游戏。 1、介绍盒子里的球。师：大家瞧，这里有一个盒子，盒子里放着一些白球和黄球（5白4黄）接下来我们要玩个有趣的“摸球”游戏，先请两位同学上台跟老师一起玩，其他同学注意看看我们是怎么玩的。 一 白球 5 黄球 7 2、师生配合做游戏（示范）。师：我们先编编号，你是1号，你是2号，我是3号（我是小组长），现在请1号同学先摸球，请先说说：你喜欢哪种颜色的球？2号你猜他能摸到X球吗？你猜对了吗？请1号同学动手摸一摸。（根据1号生摸到的球，师用“√”填写记录表，同时提醒小组长注意看。） 【猜测是学习数学的主要方法之一，学生通过猜测对方可能摸到什么球，而结果是否与猜测一致呢？引发学生自主思考，深刻体会到当盒子里有黄球和白球时，摸到的球是不确定的。】 3、六人小组合作摸球。师：刚才我们三人玩的“摸球”游戏，规则是：（1）按1～6号的顺序摸球；（2）每位同学连续摸两次，摸之前小组其他同学先猜猜他可能摸到什么球，然后再把球放回去摇一摇继续摸；（3）小组长填写记录表。（课件显示） 4、整理统计表。师把各组送上的统计表拼成一张大统计表。 一 二 三 四 五 六 七 八 九 白球 5 6 黄球 7 6 （若有出错的，先放在一边，让他们课后再重新玩一遍。） 5、小组讨论。各小组的摸球结果都出来了，大家瞧，请你仔细观察这张统计表，你发现了什么？在小组里说一说。（第1——7组摸到的有黄球有白球，第八组摸到的全是白球，第九组摸到的全是黄球等）师再根据学生说的不同情况把表格分开。 6、引导生归纳。