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小学数学教学的情景创设策略研究 The Research of Creating Strategies the Teaching Scene in Elementary school mathematics 广西平南大新镇大黎小学 537305 周雪梅摘要 本篇论文主要是对小学数学教学中如何创设情景进行的研究，为了更好地全面推进素质教育做好铺垫，也为了使小学数学课程标准的教学系统更加的完善。本文结合新课程标准下小学数学教学的要求，将创设教学情景理论融入其中，首先查阅国内外与教学情景相关的资料，得以了解在小学数学教学中创设合理的情景的重要性，在此基础上提出了创设教学情景的意义与策略以及创设教学情景应遵守的原则，并将其进行到了教学实践中，取得了一定的效果。 本研究结论表明，在小学数学教学中创设情景，可以刺激学生的思维活动，引导学生主动的建构知识，灵活的掌握知识，进而培养学生的创新意识与能力，从而提高学生的实践能力，其目的是促进学生三维目标的发展与实现。同时也说明了，能够提高教学质量，让学生得到全面发展，也是一种教学方法的创新，所以，小学数学教学的情景创设值得我们研究。 关键词：小学数学教学，教学情景，创设策略 《中国教育改革和发展纲要》高屋建瓴地指出“谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的竞争中处于战略主动地位。”教育的改革推动了课程的改革，新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化，文化多元化社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求，科学素养成为国际基础教育科学改革追求的共同目标，科学素养不仅包括对科学的认识，而且包括对科学、技术与社会之间关系的认识。STS是Science Technology Society的缩写，即科学·技术·社会。STS教育是近几年世界各国科学教育改革中出现的一种新的科学教育思想。这些为小学数学教学的改革创造了外部环境。 创设教学情景就是把新课程和新教材应用于数学教学的一个实践上的突破口，从生活走向数学，从数学走向社会，这就是小学数学新课标的基本理念，为小学数学教学改革创造了基础。 一、研究的意义 现在的社会越来越多的人很注重创新意识与创新能力的培养，作为小学数学教师的我一直在思考摸索，如何使我以后的课堂充满活力，如何使我的学生具有社会所要求的能力，如何让我的学生适应这日新月异的社会。面对现状，我认为在小学数学课堂教学中，创设良好的教学情景是很有价值的。创设和谐的、激励学生无限求知欲望的情景，使整个教学过程在一种自然而引入的节奏中，有动有静、有张有弛、有收有放、有疏有密地进行，使教师传递的教学信息更生动、更科学、更有效，同时也让学生在乐中学，在学中乐，也更是改进了一成不变的旧教学模式，体现新教学模式的优势，犹如遍及全国的探究模式，已经被广大师生喜爱，而探究模式教学的过程： 创设情景——提出问题——初步猜想——进行实验——证据、论证、结论——评估与应用。 这样的教学过程，以景动情再授之于理，教师根据教学内容有目的创设相应的“环境”，即创设真实、生动、形象的场景或氛围，以使学生在相应的情景中获得体验感受。 二、创设小学数学教学情景的意义 提高教育教学质量，关键在课堂，要想有效地提高小学数学教学效果，一方面要尽大限度的吸引住学生的视听，一方面教师要懂得把握时机创造小学数学的教学情景，在小学数学教学中创设教学情景主要有以下几方面的意义： 2.1 有助于培养学生的学习兴趣 创设丰富的教学情景，能够激发学生的学习动机，培养学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性，针对小学生好奇心强、好动、对数学实验更感兴趣的特点，假若有条件多到实验室，给学生创设他们喜爱的学习环境，在这环境中可以和老师、同学进行互相交流、探索，使学生的个性得到充分的发展，在老师的指导下，他们参与讨论、猜想、表达、动手实验等探索活动学生的兴趣提高，学习的积极性也提高，让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学的良好开展做好铺垫。 2.2有助于培养学生从创设的情景中获取数学信息的能力 创设教学情景让学生更容易从复杂的实际情景中获取信息，并且对获得的这些信息进行有效的加工和处理、简化和纯化，进行数学或数学建模，把得到的信息进行归纳总结，再寻找规律，进行猜想，设计探究方案，进行研究。恰当的创设了生活资源的情景，使学生真实地感觉到数学就在自己的身边，体会数学的应用价值。教师创设的教学情景，让在亲临情景的学生更容易获得数学理信息，就培养了学生的仔细观察能力，获取信息和处理信息的能力，为学生对学习思考以及探索提供了条件。 2.3有助于发展学生的创新精神和实践能力 由于班级学生之间存在着各种差异，由于学习内容是开放的，教师创设情景，能为学生提供更多参与交