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“异分母分数加、减法”课时教学计划 海门市平山小学 张菊 施教日期 年 月 日 教学内容 苏教五（下）教材第页例习第1题。 教学目标 1.使学生联系已有的分数以及同分母分数加、减法的知识，探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的异分母分数的加、减法。 2.使学生能用异分母分数加、减法解决一些简单的实际问题，提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。 3.在探索异分母分数加、减法的计算方法的过程中，感受数学学习过程的探索性，获得成功的乐趣和体验，增强学习数学的自信心。 教学重点 难 点 重点：运用转化思想探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法。 难点：正确计算异分母分数加、减法。 教学资源 教学资源：学生已经学过了简单的同分母分数的加、减计算，并学过了分数的意义和基本性质，掌握了约分、通分和把假分数与整数进行互化的方法，这是本课得以顺利展开的知识基础。 教材分析：以长方形试验田为素材，引出异分母分数相加，通过通分，把异分母分数转化成同分母分数，从而总结出异分母分数加减法的法则，发展计算能力。 学生准备一张长方形纸和彩色笔。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、复习导入,明确目标。（预设3分钟） 1.复习 (1)口算＋　　　－　　＋　　　－　 (2)把下列分数通分。 和　　　和　　和　 2．揭示课题：异分母分数加、减法 二、目标驱动，自主学习。（预设12分钟） 1.导学单：（时间5分钟） ①读懂题意，明确所求的问题，列式。这条算式与前面学过的分数加法算式相比，有什么不同？能直接计算吗？ ②用长方形纸折一折、涂一涂 ③说说两个分数的得数是多少？ ④你把1/2看作多少？ 2.小组交流 （1）根据问题你能列式吗？列出来的算式跟我们学过的有什么不同？ （2）怎样计算？ （3）你能根据操作的情况说出“1/2和1/4”的得数是多少吗？ （4）你是怎样看出1/2和1/4的得数是3/4的，原来的1/2被看作了几分之几？想一想，计算1/2＋1/4时，先要做什么？ 3.全班交流 4. 学生独立完成试一试。 集体交流： （1）得数3/6和1/2，哪个更简洁？应该用什么方法可以使3/6化成1/2？ （2）重点探讨：1-4/9的？为什么要把1转化成9/9？ 怎样验算上面的两道题？还有别的验算方法吗？ 三、分层练习，内化提升。（预设15分钟） 1. 基本题：完成“练一练”2、练习十二1 2. 专项题：完成“练习十二”2。 3.整合题：完成练习十二第3、4题。 4.变式题 1/8＋（　　）＝3/4　　 5/6－（　）＝1/2 （　　）－2/5＝1/3 四、当堂检测，评价反思（预计10分钟） →选择几道说说通分和同分母分数加减的计算方法。 （出示课题） 明确学习目标： 掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的异分母分数的加、减法。 学生围绕导学单自主学习。 教师巡视，进行必要的指导 →提醒学生用一张长方形纸表示这块长方形的试验田，先通过折一折、涂一涂，在这张长方形纸上分别表示出它的1/2和1/4，再看看这两个分数的和是多少。 →明确：计算1/2+1/4时，要先把1/2+1/4通分，把它们转化成同分母分数。 追问：把1/2和1/4转化成同分母分数的过程，应用了什么知识？ 想一想，计算异分母分数加减法时，为什么要先通分，你能结合分数的组成说明道理吗？ →计算结果如果能约分的，要约成最简分数。 →计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数的分母相同的假分数 →要求下午耕地多少公顷，就是要把7/8与1/4合起来。 分数单位相同的分数可以直接相加；分数单位不同的分数，由于不能直接相加，所以先要把它们转化成相同单位的分数，也就是要先通分，再相加。 →通过比较，明确异分母分数加减法，都要先通分，再按照同分母分数加减法的方法进行计算，计算结果能约分的，要约成最简分数。 →让学生理解小军从家经学校到体育馆要走1千米指的是哪一部分，在图上标出来后再求家离学校的距离，实际就是求1千米与4/5千米的差。 →可以把（ ）看成未知数X，再利用解方程的方法求出未知数，也可以用加减法各部分之间的关系，一个加数=和-另一个加数，被减数=差加减数的方法求出。 1．先让学生独立解答，完成后集体校对。 2．教师要