情境与问题”教学.吕。汪。(已改).docVIP

中小学“数学情境与提出问题”教学实践探究 吕传汉 汪秉彝 一、中小学数学“情境——问题”教学的提出 当今社会，科学技术日新月异，发明创造层出不穷，发展速度前所未有。“国运兴衰，系于教育”。现代学校教育肩负着培养科学家、高新科技人才的重任；基础教育为科学家，高新科技人才的成长奠定基础。各种专家、人才的关键素质就是创新意识与创新能力，而各种创新行为与创新成果都源于问题，没有问题就没有创新。陶行知指出“发明千千万，起点在一问”。学科教学是学校教育的主渠道，数学学科教学是学科教学极其重要的组成部分。因而，无论是针对数学教学存在的主要问题，还是为实现新教育理念下的数学教学目标，学校数学教学都必须积极开展以培养学生的数学问题意识、提高学生提出数学问题能力和解决数学问题能力为核心的教学，把提出数学问题与解决数学问题的活动溶为一体，展示数学发生、发展与创造的面貌。这既是过去数学问题解决教学的重要补充，同时也是当今数学教学目标的必要内含。 新数学知识的获取以数学问题的提出为基础，这是为数学的产生与发展的历程所证明的客观事实。希尔伯特指出“数学问题是数学的灵魂”。正是他在1900年提出的23个数学问题影响着20世纪数学的发展。数学发展史中的平行公理问题、尺规作图问题、哥尼斯堡七桥问题、四色问题、费尔马问题、四元素问题、方程问题、函数问题等等，都清楚地表明了提出数学问题的巨大价值及解决数学问题的重