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感受 领悟 深化 升华 ——小学数学思想方法教学的有效模式 陈文胜 (集美大学教师教育学院，福建厦门，361021) 数学思想方法是指人们从具体数学知识内容和对数学的认识过程中抽象概括出来的，对数学知识内容的本质认识，对所使用的方法和规律的理性认识。数学思想方法是无形的、不成系统地散见于教材之中，这种隐蔽性和非系统性给教学带来了障碍，导致了教师教学的随意性。学生数学思想的形成需要经历一个从模糊到清晰、从领会到形成、从理解到应用的发展过程。基于此，数学思想方法的教学可从宏观上划分为感受、领悟、深化、升华四个阶段。 一、感受 这一阶段是指通过数学活动对数学知识蕴含的隐性思想方法进行感受，形成感性直观，产生感性体验。 ⒈情境感受。通过创设生动有趣的生活事例、情景、问题等情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验。请看《数学广角——等量代换》的教学片断： 师:下面老师请大家欣赏一小段木偶剧。 （课件播放曹冲称象的木偶剧，学生看得津津有味） 师:刚才的短剧，大家都很熟悉吧？ 生：（齐声）曹冲称象。 师：曹冲用什么的重量代替了大象的重量？ 生：用石头的重量代替大象的重量。 师：如果从数学的角度去考虑，他是用到了好巧妙的办法，知道是什么吗？ 生1：用石头换大象。 生2：等量代换 。 师：小小的故事蕴含着重要的数学思想。你们想不想也用这种方法来解决一些问题呢？ 在上面教学片断中，