我国幼儿教师专业化发展现状思考.docVIP

幼儿教师专业化发展探析 洪敏秀 教师职业的专业化是教师专业发展的必然趋势和现实诉求。从动态的角度来说, 教师的专业化是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上, 逐渐成长为一名专业人员的发展过程。从静态的角度来说, 教师专业化是指教师职业真正成为一个专业, 教师成为专业人员, 得到社会承认这一发展结果。 一．幼儿教师是专业人员 专门职业必须满足三个显著特征: 一是其成员采用的方法与程序有系统的理论知识和研究作为支持(技术标准)。二是其成员以服务对象的利益为压倒一切的任务(道德标准)。三是其成员不受专业外势力的控制和限制, 有权做出“自主的”职业判断(关键因素)。 第一, 幼儿教师有教育心理学、学前教育学、儿童科学等系统的专业理论和学科知识, 也都有教师资格证等专业能力要求, 是经过专业的培养和训练、符合专业技术要求的幼儿教育专业人员。第二, 幼儿教师的职业规范和教育实践均以儿童的利益高于一切作为行动的原则, 我国《幼儿园教育指导纲要》以及各幼儿园自定的教育方针、服务理念和实践行为也大都能体现这样的专业精神和道德标准。第三, 在教育改革的不断推进下, 我国的幼儿教师越来越具有专业自主意识和能力, 能够运用专业知识独立判断、决策, 学会对自己的教育实践进行反思, 有专业发展的主动意识和自我专业发展规划。 二．幼儿教师的专业认同度和专业化水平: 幼儿教师专业认同度偏低原因：