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我国基础教育改革的理论与实验(主体教育) 裴娣娜主持的主体性教育实验 朱永新主持的新教育实验 叶澜主持的“新基础教育” 熊川武主持的理解教育　 一、主体、主体性与主体间性 二、主体性教育与教育的主体性 三、主体性教育的特点 四、主体性教育的研究历程 第一阶段的主题是讨论教学过程中的主客体关系及师生关系，提出了很多新的看法。 第二个阶段主要着眼于教育与人的关系的讨论，标志着主体性教育思想讨论的转向与深化。 第三个阶段是主体性教育思想的明确提出和主体性教育实验的开展。我们后面要重点讲到的裴娣娜主持的主体性教育实验。叶澜主持的“新基础教育”。朱永新主持的“新教育运动”，熊川武主持的“理解性教育”都可以归入到主体教育实验的范畴。 第四个阶段是主体性教育思想的全面展开时期，以2000年开始的第八次新课程改革为契机，主体性教育思想在一批课程专家的推动下，向更大的范围内推广，形成了主体性课程教育理论、教学理论落、欣赏性德育理论、教育管理思想等。 （一）裴娣娜主持的主体性教育实验 1、主体教育的内涵 2、主体教育实验从1992年1月开始至今，研究进程大致可分为四个阶段。 （1）实验准备阶段（1992年1月—1993年8月），主要是形成理论构思，并做一些前期准备工作。 （2）搜集资料阶段（1993年9月到1996年5月），这个搜集资料来自于在实验校低年级进行的实验研究。