数学文化价值与小学数学教学.docVIP

数学文化与小学数学教学 《义务教育数学课程标准》在经过了几年的修改以后，现在正处于最后的审查之中。新的“修订稿”与原来的“实验稿”相比在“课程目标”上有较大的改动：不仅重新引入了过去所一贯强调的“双基”（数学基础知识与基本技能），而且又增加了两个：一是“基本（数学）思想”，二是“基本（数学）活动经验”。 一、数学文化价值 《数学教学大纲》中说，数学《数学课程标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化，等等。可见数学是一种文化，它是人类文明的重要组成部分。???数学和文学。???数学和文学的思考方法往往是相通的。举例来说，中学课程里有“对称”，文学中则有“对仗”。对称是一种变换，变过去了却有些性质保持不变。轴对称，即是依对称轴对折，图形的形状和大小都保持不变。那么对仗是什么？无非是上联变成下联，但是字词句的某些特性不变。王维诗云：“明月松间照，清泉石上流”。这里，明月对清泉，都是自然景物，没有变。形容词“明”对“清”，名词“月”对“泉”，词性不变。其余各词均如此。变化中的不变性质，在文化中、文学中、数学中，都广泛存在着。数学中的“对偶理论”，拓扑学的变与不变，都是这种思想的体现。文学意境也有和数学观念相通的地方。徐利治先生早就指出：“孤帆远影碧空尽”，正是极限概念的意境。清代乾隆皇帝纪晓岚对联花甲重开，外加三七岁月；古稀双庆，内