让学生在思想品德课堂中真正“动起来”.doc

让学生在思想品德课堂中真正“动起来” 思想品德课是一门以说理为主的学科，传统教学方式注重教师讲解，教师上课照本宣科，然后就是让学生去背诵、记忆，这样不仅无法激发学生的兴趣，而且限制了学生的创造性思维。新课程标准强调充分发挥学生的主体作用，明确提出培养学生的创新精神和实践能力，改变以往思想品德课堂教学中轻社会实践的状况，改变课堂教学中满堂灌、学生被动听的状况。在课堂教学中，真正让学生动起来，才能提高教育教学的实效性，也才能适应新课程标准的客观要求。 一、建立和谐的师生关系，让学生“敢动’’ 由于长期受传统观念，如“一日为师，终生为父、“严师出高徒”、“没有规矩不成方圆等等的影响，上课时，教师经常说的一句话就是“请跟着老师的思路走”，意思是说学生思考问题、回答问题，不能偏离了教师预定的方向，如果学生回答问题稍有偏差，教师会板着面孔训斥：你是怎么听的课，为什么不动脑筋……如此一来，学生怎敢有“非份”之想，创造性思维又从何而来。其实，教师应善于转变角色，把自己与学生放在平等的位置上。在课堂上，教师是主导，学生是主体，应充分尊重学生的意见，鼓励学生大胆质疑，甚至标新立异。我在杂志上看到一篇文章，讲外国一名生物教师向大家介绍蚯蚓的特点，一上课，教师带了一盒蚯蚓放在讲台上，学生都争先恐后地跑到讲台上，把蚯蚓倒在了桌子上，有的学生仔细观察蚯蚓的爬行，有的学生把蚯蚓拿在手里捏来捏去，甚至有一名学生把蚯蚓放到嘴里尝一尝它的味道，可以说整个课堂乱成了一团，这在我们中国可以说是不可思议的，但那位老师并没有去干涉那些学生，等他们观察完回到座位上后，首先问学生观察到了什么?由于学生观察得非常仔细，所以学生的回答千奇百怪，有很多答案超出了老师的预想。我们是否应该从中领悟到些什么呢? 二、精心设计，让学生“想动 教师上课的时候，时常会碰到这样的情况：教师为了活跃课堂气氛，鼓励学生积极发言，可任凭教师如何使劲，就是启而不发，没有人愿意举手发言，更没有人愿意走上讲台，最终落得个尴尬的局面。显然这是教者没有精心设计，学生没有动的激情，也就是说根本就不想动，我在教学过程中，为使学生动起来，注意从以下几个方面精心设计： 1．鼓励学生大胆质疑，激发学生动的“欲望” 政治学科和其他学科不一样，有些问题答案并不是绝对的，应允许学生有自己的见解，甚至可以有与老师相反的观点。比如我在上“培育良好的班集体”这一部分内容时，我先说出一条建议：拾到东西主动交给班主任，然后请同学经过讨论，发表看法，可以提出相反的观点。这样一来，学生就开始七嘴八舌地说开了。有一位学生对我的建议提出了质疑，拾到东西不交给失主，非要交给班主任，有这个必要吗?这就算是好品质吗?这不仅击中了我们德育评价的弊端，而且充分显示了学生的创新性思维意识。 2．鼓励学生竞争，让学生体验“动的喜悦 初中学生自我意识迅速发展，好胜心强，希望自己能引起别人的注意。如果能使学生经过竞争，分出胜负，学生自然会积极地动起来，因为他们都希望自己能成为胜利者，体验到成功者的喜悦。比如我在上初二政治对未成年人实施家庭保护的内容时，有一个换位思考小栏目，共有三个小题，如果教师按照传统的方法，请同学举手发言，恐怕就有很多人不会认真去思考，我就采用了一种比赛的方式，让同学先讨论，然后每个组派出三名代表，分别上台发言，四个小组按三个题目进行比赛，老师作评委打分，最后看哪个小组三轮总分最高。这样一来，学生热情高涨，先是认真讨论，然后认真推举代表上台发言。得分高的那个组的同学兴奋异常，得分低的那个小组的同学则重重地叹口气，这样一来，不仅上台的同学动起来了，全班同学也都跟着动了起来。 3．创设愉悦情境，让学生体会“动的快乐。 快乐是人积极行动的强大动力，如果教师创设的情景能使学生体验到快乐，何愁学生动不起来。 在上“人的基本情绪内容时，我叫学生表演小品来表现人最基本的四种情绪，喜、怒、哀、惧，因为小品本身就是给人带来快乐的一种艺术形式，学生认真准备，上台来表演。有的同学表演得惟妙惟肖，不仅学生笑得前仰后合，就连我自己也忍不住笑出声来，整个课堂充满了欢声笑语，学生的积极性被完全调动起来了! 又如，我在上初一政治“培养坚强的意志的内容时，新课上完，我让学生到操场上分四组进行拔河比赛，先由一二组比赛，然后由三四组比赛，取胜者再比，最后分出冠亚军。比赛中，参赛的同学咬牙坚持，助威的同学拼命鼓劲，整个场面充满了欢声笑语。在下一节课上，我分别请获得冠军和最后一名的同学代表上台谈谈体会，取胜的同学说在比赛中，我们虽然脚底打滑，手心生疼，但是我们咬紧牙关挺了过来，所以最后取得胜利。而失败的同学说本来我们是有机会赢的，但是由于脚底打滑、手又疼，所以就放弃了，然后我适时地引导他们，应该怎样用坚强的意志去克服困难，以及坚强的意志有何重要意义。这样一来，学生不仅