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让教学走向互动 使课堂实现转型 山西省曲沃中学校 郭 簃 一、问题解决式教学的探索与实践 问题解决式教学的核心是解放学生，相信学生，让学习成为学生的习惯和责任。 问题解决式教学的目标是让学习发生在学生身上，让学生真正成为学习的主人。 问题解决式教学的关键是解决学生在学习成长中遇到的问题，让学生体验收获的喜悦和幸福。 ——郭 簃 （一）创新课堂教学，深化课程改革 2008年我省全面实施新课程方案，新课程方案贯彻了科学发展观，树立了以人为本的思想，是一个价值取向进步，内容结构完整，要素配套严密的素质教育大工程。符合国际基础教育发展的趋势，切合我国教育发展的实际，为各级各类学校提供了适合自己发展的空间。 学校作为学生提供知识与心灵服务的服务型单位，要在工作中充分体现学生的主体性，一切为学生全面而有个性的发展服务。我们正是在这样的理念引领下走进了新课程，并以积极稳妥而有序的实践证明了我们真实的价值追求。 基础教育改革的核心是课堂改革。课程改革要以教学落实为载体，课堂是课程改革与教学创新相融合的平台，而教学的创新要以课程改革为归依，但不论是课程改革还是教学创新都离不开对课堂情境的引领和适应。因此课堂是一个宽泛的概念，它包括上课前教研组、备课组对“教什么”进行系统的学科分析，包括课堂上教师个体对“怎么教”的艺术化表现，还包括学校对课堂教学进行科学诊断的教学反馈机制。聚集课堂要在“教什么”、“怎么教”、“怎么评”三个方面进行探索，即通过学校、课堂层面的革新，寻找到一种将课程改革的落实与教师教学创新有机结合的新型课程模式。 党的十七大明确指出：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。” 胡锦涛总书记在全国教育工作会上讲话时强调：教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。 教育事业发展的生机活力在改革开放，必须始终按照面向现代化，面向世界，面向未来的要求，立足社会主义初级阶段基本国情，坚持继承和创新相结合，不断深化教育体制改革和教育教学改革。 胡锦涛总书记要求，必须重视教育质量，树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机是，坚持规模和质量的统一，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、育英才。 温家宝总理指出，全面推进素质教育。要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生全面发展。 我们应坚定信心，努力做到推进素质教育，深化课程改革，转变教学观念，改进教学方法，创新课堂教学，提高教学质量，开发校本课程，办出自己特色。 我们的思路和工作重点关键是课堂教学改革，核心是提高教学质量，目标是学校办出特色，根本是学生健康成长。正是在这样的背景下，我们开始了问题解决式教学的探索和实践。 （二）问题解决式教学的探索与实践 从以知识传授为起点的教育走向以问题解决为起点的教育，是一场哥白尼式的革命。这场革命力图使教育从成人为学生设定的生活回到学生的真实生活，从作为认知结果的知识体系回到认知起点的问题解决，从过去和未来回到现在。 张卓玉《第二次教育革命是否可能》 1、从知识传授到问题解决，是回归传统教育的本质，同时也是对目前课堂教育模式的颠覆。没有课堂教学的改革，就不会有新课改的成功。 2、推进素质教育，必须全面实施新课程方案；深化课程改革，必须彻底改革课堂教学。 3、如何提高课堂效率，提高教学质量。“课改的根本任务是解放学习力，解放师生的学习力”。（陈茂林语）何为学习力：即学习的兴趣、欲望，指非智力因素。我的体会是：授之以鱼，授之以渔，授之以欲。 4、我们的做法是解放思想，转变观念，探索“问题解决式”教学，平常我们也叫做“学案导学”或“问题导学”。 “问题解决式”教学的基本框架是将每个学习单元分为“问题确定，方案制定，问题解决，形成结论，展示交流，训练检测，评价总结”。 “问题解决式”教学的重点是关注课堂教学的有效性。鼓励老师、学生每天坚持向前再走一步。课堂改革允许不成功，允许有失败，但决不允许不动。 5、问题解决式教学的一、二、三、四、五—— 一是记住一句话，实现一个目标；二是两个主动和两个转变；三是课堂教学的三阶段、三用好、三具体、三目标及三发展；四是四策略、四环节、四步骤；五是五课型、五要求、五措施、五步骤、五阶梯。 6、“学案导学”流程： （三）、问题解决式教学的特征、意义和困惑