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浅谈小学数学教学中的人文之美 宅吉乡中心小学 刘飞 摘要：本文是通过小学数学课堂教学中语言、引导、设疑、提问等诸多的艺术，展现小学数学教学中薀含的人文之美。根据小学生认知发展阶段的理论，小学低年级的学生处于前运算阶段，教师应该充分考虑学生的思维特征和心理特点，积极采取有效的教学艺术，再现数学的人文之美。 关键词：小学；数学；人文之美。 根据小学认知发展阶段的理论，特别是7岁左右的儿童处于具体运算阶段。虽然他们能够进行逻辑推理，但是其逻辑推理是具体并非形式的。他们只能对具体的情境加以思考，在纯粹语言叙述的情境下会感到迷惘。所以小学低年级的数学教师面临着巨大的挑战，不仅仅需要修炼课堂语言艺术，而且需要重视引导、设疑、提问等的艺术，以增加课堂的艺术之美。尤其是校本课程在中小学逐渐得以认可的时代，数学教学的艺术之美就有了更大的生存空间。接下来，我将对这些艺术加以具体的论述。 数学教学的语言艺术 用生动、活泼、简单、多元的语言以使学生更快、更好地掌握比较枯燥、难以理解的数学知识。例如，我在教学苏教版小学二年级上册关于“角的初步”这一知识点时，可以充分使用肢体语言让学生对角有一个形象、生动的初步认识。教师可以尝试用圆规变幻出各种角：直角、锐角、钝角等，然后让学生感知、观察。并还可以组织学生合作用书本、直尺摆出各种角。这种肢体语言极为符