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长方体、正方体的特征
教学内容：青岛版小学数学五年级下册85页信息窗1第1课时
教材简析：
本部分内容是在学生已经初步认识了长方体和正方体的基础上进行的教学。进一步认识它们的特征。立体图形的具体研究，学生是第一次，所以首先要让学生了解立体图形与平面图形的区别；然后再引导学生通过感受、观察、比较，认识到长方体和正方体的特征、以及它们二者的关系。
教学目标：
1、经历观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
2、在观察、操作、讨论、交流的小组式学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力；培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。
3、在学习活动中，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高。
教学难点：形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。
教学用具：
学生：一些长方体或正方体的物品盒。
教师：多媒体课件、长方体和正方体实物、模型。
预习提纲：
看一看：默读教材85-86页的内容。
读一读：朗读教材85-86页的内容。
想一想：（1）从哪几个方面研究长方体？从哪几个方面研究正方体？
（2）长方体的面、棱有什么特点？你是怎样发现的？”
（3）什么是长方体的长、宽、高？
做一做： 找一个长方体或正方体形状的纸盒，试着数一数，摸一摸等，感受一下图形特征，并解答上面“想一想”中的问题。
记一记：试着记一记课本86页中的概念和结论。
做一做：课本第87页1、2题
说一说：将预习获得的知识说给小组内的同伴听一听，征求同伴的意见。
教学过程：
一、创设情境、提出问题：
1.谈话：同学们，我们以前学过哪些几何图形？拿出准备好的方型物体，指出物体的形状是立体图形的，今天我们学习立体图形。看看通过今天的学习你有哪些收获。
2. 课件出示情境图:
同学们，请看屏幕，你看到了什么？
预设学生回答：
生1：电冰箱、洗衣机、微波炉……
生2：这些物体的形状有的是长方体有的是正方体。
生3：……
你能提出什么数学问题？
教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：
哪些物体的形状是长方体？哪些物体的形状是正方体？
长方体有哪些特点？正方体有哪些特点？
同学们，这节课我们就来研究长方体和正方体。（板书：长方体和正方体）
二、自主探究、汇报交流：
1.解决问题；长方体有哪些特点？
让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。
温馨提示：
①长方体有几个面？长方体的面有什么特点？
②长方体有多少条棱？长方体的棱有什么特点？
③长方体有多少个顶点？
④在研究时你们是采用什么方法发现的?
⑤由组长记录你们组的研究成果?
2.汇报交流长方体的特征
提问：关于长方体你已经知道了哪些？
（1）认识面的特点：结合长方体实物边汇报边操作。
预设1：我发现长方体有6个面，每个面都是长方形，相对面的大小、形状都完全相同。（指导学生按照一定的顺序数）
预设2：我认为生1说的不对。长方体的6个面不一定都是长方形，我这里的长方体就有两个面是正方形。
师质疑：他们两个同学究竟是谁说的对呢？
生释疑：他们说的都对，有时长方体的6个面都是长方形，有时有两个相对的面是正方形。(出示有两个相对的面是正方形的长方体)
师：同学们说的很棒，你们是怎么知道长方体相对面的大小、形状都完全相同的呢？
预设1:我们组通过测量发现的.
预设2: 我们组是把一个面在纸上描画下来，再和相对那个面比较。
预设3:：在一个面上贴上大小一样的纸片，再把这个纸片和相对的另一个面比较。······
学生交流后，课件动态演示相对的面完全相同。
结合长方体实物让学生摸一摸什么是长方体的棱，教师规范：相邻的两个面相交的边就是长方体的棱。
长方体的棱有什么特点呢？
学生汇报交流：
预设：长方体有12条棱，相对的棱长度相等。
师质疑：你怎么知道有12条棱的？怎样数才能做到不重复不遗漏呢？
预设1：按照空间位置有序的数出来的。
预设2：按照棱的长度有序的数出来的。（让学生数一数）
师结合实物让学生理解什么是相对的4条棱。
师质疑：相对的棱长度相等你们是怎么知道的？
预设1：用尺子量。
预设2：根据相对的面形状大小一样来判断。
学生交流后，课件动态演示相对的棱长度相等。
（3）认识顶点的特点：
学生自己数出就可以：8个顶点。
注意数的方法：
第一种：上下面数，上面4个，下面4个，共8个。
第二种：左右面数，左面4个，右面4个，共8个。
第三种：前后面数，前面4个，后面4个，共8个。
（3）．用填空的形式小结长方体的特征。
谈话：同学们，长方体究竟有哪些特征呢？请看（课件出示）：
长方体是由 个长方形（特殊情况有
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