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让课堂成为学生主动学习的乐园 摘要：让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。 关键词：课堂；主动学习；根本任务；基本体现 让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。 因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。 在学习过程中，学生是主体，如果不能发挥学生主体的积极性，让学生被动地学习，学习的任务很难完成，学习的效果也较差，因此，要重视让受教育者主动得到发展。 在具体教学中，本人有以下几点体会： 一 使学生在愉悦的心情中主动学习 愉快教育有利于学生全面、主动、生动活泼地发展，愉快教育特色是使全体学生全面发展，这也符合小学阶段孩子年龄的特征。小学生年龄小，注意力不易集中，抑制力比较薄弱，他们对待学习往往从兴趣出发，感兴趣的就愿意学，学的好，不感兴趣的就不愿意学，甚至于放弃。教学时应注意培养学生的学习兴趣。首先使他们乐于学习，然后再培养其主动学习，有创新意识的能力。 二 把学习数学变成具体的感受和体验 小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。 三 引入激趣，调动学生学习的主动性 新课的引入关系到学生是否能主动学习新知的关键。学生只有对所学的知识产生兴趣时，才能爱学、乐学、善学。课堂教学导入新课的类型很多：直接导入、旧知识导人、生动实例导人、故事导入、问题导入、实验导人、对比导入等。教师在教学时应根据不同的内容，采取不同的导入方法，才能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生多种感官的学习，这样才有利于激发学生学习的主动性。如：”圆柱”教学是采用比较的方法引入的：教师请同学看演示，教师手拿一张长方形纸，接着教师手拿长方形纸，让学生注意观察，同时发挥其想象力并思考：如果把这信长方形绕它的一边旋转一周，这时所围成的图形还是平面图形吗?(不是)那你知道是什么图形吗?问题一出，同学们便积极思考．兴趣盎然，课堂气氛相当活跃，就在学生疑惑不解时，教师释疑，揭示出：把长方形绕着它的一边放置一周而形成的图形是立体图形，是圆柱体，从而引出课题(板书：圆柱)。通过长方形平面图形和圆柱体立体图形的对比演示把学生的注意力全部集中起来，学生就积极主动地投入到圆柱体特征这一新知识的学习当中，效果较好。 四 设计游戏，促进学生学习的主动性 爱游戏是人的天性，特别是小学生，游戏是学生生活中最有活力和充满喜悦活动，是学习中非常有效的方法，游戏中最能表现学生的个性和创造性，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，他就会有强烈的求知欲，积极主动地进行学习。 低年级学生好玩、好动，根据这一教育学、心理学规律，我们在教学中应积极创设充满诱惑的寓教于乐的游戏，激发学生兴趣，调动学生学习积极性喝主动性的原动力，帮助学生建立数感。在北师大版第二册教材第9页“猜数”这一数学游戏就非常有意思。游戏中通过一个同学想数，另一个同学来猜，两个人在用数学语言不断交流，不断修正数的大小的过程中，学生不仅加深了“多得多”“多一些”“少一些”…… 这些数学语言的理解，更加体验到数量之间的大小关系，从而建立数感。另外，教师应该在教材的基础上再多为学生设计一些有趣的、有知识含量的游戏，如”接龙游戏”教师数几个数后学生接着数。 （1）1、3、5、…… （2）5、10、15、20、…… （3）37、