职高学生的不良心理特点及素质培养.doc

职高学生的不良心理特点及素质培养 发布时间：2007-06-11 ? 长沙市财经职业中等专业学校?? 何娟平 ? 一个人能否幸福，能否事业成功，心理素质起着很大的作用。如果一个人的心理是健康的，那他的人生也会是快乐、幸福的，在事业上会创造辉煌；相反，如果一个人的心理是病态的，那么他的人生也将会是痛苦、忧伤的，在事业上也会一事无成。我们的教育要促进学生心理的健康，提高学生的心理素质，为学生一生的幸福作准备。 但从职高学生的心理素质现状看，学生的心理素质令人堪忧，不少职高学生中出现了一些程度不同的心理问题或障碍，严重影响了学生的健康成长。 当前职业高中学生的心理有哪些特点？如何在教育中把握的引导他们健康地成长？下面就这两个问题谈谈笔者的粗浅见解。 ? 一、职高学生不良心理特征的表现 ? 1．自卑。这是职高学生中最突出的一种不良心理特征。很大一部分职高学生在小学、初中时就属于自控能力差，贪玩爱闹的后进生。为此，他们饱受老师的批评、同学的白眼、家长的呵斥, 因此他们身上存在着比较严重的自卑心理，总觉得自己在家长、老师、及老同学面前低人一等。他们认为进职业高中是成绩差的学生在万般无奈中的选择。因而进入职高后，上进心不强，求知欲降低，得过且过混日子，甚至自暴自弃。尽管教师反复进行耐心细致的思想工作，学生也能认识到学习的重要性，但因学习基础差和心理障碍不能排除，学习兴趣和效果始终无法提高。 2．偏执。职高学生中的偏执心理也是一个较为突出的问题。一些学生自己犯了错误，老是指责对方，甚至指责老师，一意孤行，根本听不进老师对他们的教育。一些学生不能通过主观努力克服学习上的困难，而是对学校、对老师横加指责；还有的学生在受到批评后竟以退学相威胁。现在报上经常能看一些学生为了一点点事情，与老师闹翻，与家长闹翻，与同学闹翻，或离家出走，或自杀，或杀人。这些都是因为不良人格中的偏执所造成的。 3．敏感。职高学生绝大多数都是应试教育的“弱势群体”，他们在学习方法、行为习惯、考试作业、人际交往、心理适应、择业等方面都或多或少地存在着一定的问题，他们大都是以沉重的步伐迈进职业学校大门的，家长的责备，老师的抱怨，社会上对职高的偏见，像一把沉重的枷锁套在他们头上，为此，他们中不少人采取的是消极的自我防御机制，自卑感严重，有低人一等的感觉，所以他们比普通高中生更具敏感性。举一个简单的例子：提问，是课堂常见的教学方法之一，教师们普遍采用，不同的学生反应不一。而对站起来一声不吭的学生，如果教师气恼地说：“你怎么这样笨？”小学生以为自己真的很笨，中学生感到难为情，职高学生可就不同了，他们敏感，首先他们会感到自尊心强烈的被伤害，觉得老师让他们在同学生们面前丢人，然后迁怒于教师，甚至怀恨老师。 4．盲从。许多职高学生思想意识淡薄，行为习惯上自控能力差，是非观念不强，往往人云亦云，随波逐流。由于攀比、盲从心理作祟，一些家庭经济条件较差的同学，也学着赶时髦、比阔气，耗费了大量精力。同学间发生矛盾，产生纠纷，常应同学之邀，讲朋友意气，而大打出手；甚至少数女同学受错误舆论的误导，对社会上的丑恶现象不能正确认识，失去自尊、自爱，以至放弃学业。 5．冷漠。职高学生许多家长文化水平不高，在社会上属于“弱势群体”，学生自然就缺乏较好的家庭育人环境。而且许多家长在教育子女方面，或简单粗暴，动辄打骂；或疏于管理，放任自流。还有很多学生来自单亲家庭。由于父爱或母爱的缺失，他们如同一艘失去方向的航船，在生活的激流中盲目地行进，找不到自己的目的地。因此，他们也时常陷入孤独、无助的境地。弗洛伊德认为，个人的早期生活经验对他将来的性格形成有相当重大的影响。种种不良的家庭教育，会造成孩子撒谎、逃避、退缩、极端、玩世不恭等心理特征，久而久之，他们会带着有色眼镜看社会、看人生，无视老师的批评教育，软硬不吃，感情冷漠。 当然，职高生的不良的心理特点绝不止以上这些，但以上所述都是比较普遍的。只要我们了解这些特点的形成原因，并正确地给予疏导，就能使他们正常成长，达到心理成熟之境。 ? 二、职高学生心理素质培养的内容与方法 ? 一）、自尊、自强、自信心理素质的培养 1、以爱心排除学生的失落感，激发学生自尊、自强、自信心理的养成 排除学生的失落感、恢复他们的自尊心，这是职高生进步的立足点。心理学认为：“自尊心是人的自我意识的重要标志，他不但表现对个人的自我尊重，而且也要求别人尊重自己的权利和人格。自尊心可以成为个人克服困难和自身努力的行为动机”。美国教育家艾玛逊也说：“教育的秘诀在于尊重学生。”渴望关爱，希望得到教师和同学们的尊重，是职高学生的鲜明特点。根据职高学生的素质相对较低，具有自卑、偏执、冷漠等心理特点，职高教育工作者更应该把他们视同子女，谆谆教诲，尊重他们的人格，从理智上把学生看作一个独立的、有自我意识和