新课程标准呼唤教材的创新.docVIP

新课程标准呼唤教材的创新 朱正威 李 红 人教版义务教育新课程标准实验教科书（七年级上册）已于2001年8月正式出版并开始在全国7个实验区实验。该教材是依据教育部2001年颁布的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》编写的。新课程标准指出：“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高,,,,生生物科,,,,素养为主要目的的必修课程，是科,,,,教育的重要领域之一。”它提倡和遵循的课程理念是“面向全体,,,,生”、“提高生物科,,,,素养”、“倡导探究性,,,,习”。这是一个深刻的变革，必须以创新的精神，依据新的课程标准编写出新的教科书。 1 努力构建新的教材体系 新课程标准综合考虑,,,,生发展的需要、社会需求和生物科,,,,发展3个方面，选取了10个主题——“科,,,,探究”、“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“动物的运动和行为”、“生物的生殖、发育与遗传”、“生物的多样性”、“生物技术”和“健康的生活”。这是构建新的教材体系的基本依据，但不是教材体系本身。因此，符合课程标准内容框架，又符合,,,,生需求，便于,,,,生,,,,习的教材体系仍有待创建。 在内容标准的10个主题中，涉及的,,,,习面很宽广，要求达到的生物科,,,,素养的目标也是多维度的。若以突出人与生物圈的关系为核心，则各个主题都有可能在这个核心的统率下作不同程度的展开和深入，使教材体系有一个清晰的主线。而且，当代生物科,,,,从微观和宏观两个方面分别朝着分子生物,,,,和生态,,,,方向发展。分子生物,,,,揭示的是生命的本质，是纵深的研究，,,,,生需要有相当的生物,,,,基础以及相应的物理,,,,、化,,,,基础才能领悟，适宜作为高中阶段的主要,,,,习内容。生态,,,,研究的是生物与环境的关系，与人类的生活和命运息息相关。空气污染、气候变化、资源枯竭、森,,,,锐减及物种灭绝等一系列生态环境问题已经威胁到人类的生存和发展。1992年的联合国环发大会为解决全球环境与发展问题制定了一系列纲领性文件，越来越多的人认识到必须用生态,,,,观点指导经济建设，走可持续发展之路，人类才会有美好的明天。生态,,,,正在成为指导未来全球经济可持续发展、调整发达国家与发展中国家经济关系的准则和科,,,,依据。作为21世纪的公民，,,,,生应该从个人、国家和全球的角度认识自己在保护生物囵中的角色和责任，通过,,,,习初中生物,,,,课程，树立人与自然和谐发展的观念，并以此规范自己的行为，参与有关的决策。因此，将初中生物,,,,教,,,,放在人与生物圈的大背景中进行，更有利于全面提高,,,,生的生物科,,,,素养，,,,,以致用。 鉴于以上考虑，人教版初中生物,,,,实验教科书围绕人与生物圈，设计了8个单元——“生物和生物圈”、“生物和细胞”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“生物圈中的其他生物”、“生物的多样性及其保护”、“生物圈中生命的延续和发展”和“健康的生活”。此外，把生物科,,,,·技术·社会的有关内容，分散于8个单元中，既便于,,,,生,,,,习，也使各单元更富有时代气息。教科书的开始有“致同,,,,们”，结尾有“生物科,,,,技术的发展和展望”。这一教材体系突出了人与生物圈，且首尾呼应，浑然一体。 七年级上册安排了“生物和生物圈”、“生物和细胞”及“生物圈中的绿色植物”3个单元。教科书把“生物和生物圈”作为第1单元，主要出于以下考虑：①所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园；②当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物目的变化也极大地影响着人类的生活，寻求人与自然的和谐发展，需要了解生物圈；③从,,,,生的认知水平来看，从宏观而不是微观的角度开始生物,,,,的,,,,习，从,,,,生熟悉的事物入手，有利于引起,,,,生的兴趣；④在全套教材的开始先让,,,,生对生物圈有一个概括的了解，把人和其他生物放在生物圈的大背景介绍，便于后续内容的,,,,习。 本单元第1章是“认识生物”，让,,,,生通过观察、调查、讨论等活动，熟悉身边的生物，了解关于生物特征的基本知识。第2章“生物圈是所有生物的家”，首先让,,,,生了解生物圈作为“家”的含义，生物圈是怎样为生物的生存提供基本条件的，生物圈中有哪些“成员”，这些“成员”与生活环境之间是如何相互依存、相互影响的，由此引入生态系统的,,,,习。生物圈中有多种多样的生态系统，这些生态系统不是各自独立的，而是相互之间有着密切的联系，生物圈是一个统一整体，是最大的生态系统，一个地方发生的环境问题，有可能产生全球性的影响。本章十分注重情感教育，旨在培养,,,,生对生物圈这个“家”的情感。但是这种教育不是空洞的