新课程理念下对有效课堂教学的理解与体会.docVIP

新课程理念下对有效课堂教,,,,的理解与体会 本人从初出茅庐，经验尚浅，因此只能从以下两方面说说有关新课程理念下对有效课堂教,,,,的理解，这两个方面分别是：理论,,,,习中的理解与教,,,,活动应用中的体会。 一、有关新课程理念下对有效课堂教,,,,的理论理解。 什么是新课程理念下有效课堂教,,,,？ 教,,,,有效性是指教师遵循教,,,,活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教,,,,效果,从而实现特定的教,,,,目标, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。换句话说，在设定的时间范围内，运用一定的教,,,,策略完成预定的教,,,,目标，并获得预期效益最优化，使,,,,习者与传授者双方获得更大的进步与发展，这就是有效教,,,,。 《英语课程标准》明确指出：英语课程要面向全体,,,,生。教,,,,过程中要始终体现,,,,生的主体地位，教师要充分发挥,,,,生在,,,,习过程中的主动性和积极性，激发,,,,生的,,,,习兴趣，营造宽松、和谐的,,,,习气氛，强调,,,,生为主体，老师为主导，,,,,生应是教,,,,活动的中心。随着新课改的进一步深入，传统的填鸭式、满堂灌的教,,,,方法已经不适应新课改的要求，不能有效地培养,,,,生的创新思维能力，构建民主和谐的英语课堂，提高课堂效益。因此，思考课堂教,,,,的有效性势在必行，而课堂教,,,,的有效性既体现“教”的有效性，更体现“,,,,”的有效性，处理课堂教,,,,的策略对课堂的有效性往往起着决定性的作用，,,,,生的有效,,,,习是决定教,,,,质量的关键。 二、在教,,,,活动应用中的体会。 理论虽好，实践到现实当中碰到了许多困难，有时有解，有的半解或无解。 1、理论要求，有效的教,,,,应引导,,,,生积极、主动地参与,,,,习。要求教师积极幵展英语课堂教,,,,改革，转变教师角色当前新课改强调,,,,生自主,,,,习、合作,,,,习、探究,,,,习，这些,,,,习方式充分体现了,,,,生,,,,习的自主性。 然而在实际教,,,,中，尽管心中想着“尊重,,,,生主体地位、发挥,,,,生主体作用、实现,,,,生主体发展”，但在课堂上却很难做到。,,,,生还是处在被动接受的地位，教,,,,效果并没心得到有效提高。究其原主要是在新课改中的课堂教,,,,中教师角色没有完全转换。 为什么没法完全转换？ 从大的方面讲，,,,,校对教师的管理以及激励方式并不能提高教师教,,,,的有效性——简单地说，就是不能提高教师教,,,,的积极性，因为（教,,,,方面）做多做少，（教师）教好教坏，（教师）收获也不增不减；绩效工资也只是一种在平均主义基础上的额外关照。从,,,,的方面讲，,,,,校的英语科组不是一个team，都是各干各的，这对教师的“智力”资源造成极大的浪费——特别是在搜集教,,,,所需素材，设计符合本校,,,,生的教,,,,安排，整编针对性的课堂及课后练习，以及对练习的有效性进行反馈方面。再从细处讲，就到,,,,生手头上的练习册了。因为教师不能选择练习册，,,,,校发什么我们就用什么，不适用也就那一本了！这也是一个无法提高课堂有效性的重要因素。 2、理论要求，有效的教,,,,应是教师与,,,,生、,,,,生与,,,,生之间保持有效互动的过程。 如果只是教师讲，,,,,生听，那么教师与,,,,生的交流就是单向的。因为,,,,习不仅仅是个人的行为，还是种社会性的行为；个人报据自已的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性，通过意义的共亨和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。所以，在,,,,生,,,,习中的交流就应该是双向的甚至是多向的：教,,,,过程不仅包括师生之间的互动，还应包括,,,,生与其他,,,,生之间的互动。也就是说，知识是合作掌握的，,,,,习是,,,,习者、教师和其他,,,,习者之间相互作用的结果。 但面对大班教,,,,，我们实际执行的管理是：纪律第一，教,,,,次之。其实这与有效性教,,,,是相背的——我们也很无奈，因为教师不仅要管住,,,,生，还得赶进度呢。 3、理论要求，有效的教,,,,应使,,,,生获得对该,,,,科,,,,习的积极体验与情感。 因为情感态度是影响,,,,生,,,,习和发展的重要因索。,,,,生在,,,,习某门,,,,科时，总是带有定的情感的。这种情感的投入与,,,,生,,,,习该,,,,科过程中所获得的体验密切相关。积极的体验会使,,,,生不断产生浓厚的兴趣和需要，对,,,,习表现出极大的热愔,并从,,,,习中获得兴趣和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的,,,,习氛围之上，建立在,,,,生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进歩之上。 实践证明，,,,,生上自己喜欢的老师的课时，往