信息科技学科过程性评价总结.docVIP

信息科技,,,,科过程性评价总结 ——2005年杨浦区,,,,,,,,信息科技等级考试过程性评价情况分析 在传统的课程评价中，我们仅仅是通过平时测验,期中期末考试等方法对,,,,生进行评价.这些方法内容卑浅，重终结性评价而轻形成性评价，重表面课程分数而轻内在主体性人格发育。这样的评价方法使教师成为最终的课程分数的评判者，而,,,,生建立在自省、自审意义上的自主性,,,,习和发展难以实现，总是处于被测试、被区分、被选拔的评价客体地位。 这样标准单一的评价方式已经很难适应面向未来、面向世界、面向现代化的二期课改下的当今课程教育。因此，在市、区教委教研室的指导下，在信息科技,,,,科中我们开始尝试实施,,,,生过程性评价，过程性评价要求我们建立,,,,习结果与,,,,习过程并重的评价机制，要求我们从,,,,生全面发展和终身发展着眼，使评价不仅要关注,,,,生的,,,,业成绩，更要发现和发展,,,,生多方面的潜能。 一、我们的实施重点 在过程性评价的实施过程中，我们改革了传统对,,,,生成绩的评价模式，把原有评价模式中的优点传承并应用于过程性评价中，我们使教师成为由对,,,,生成绩的评判者转变为,,,,生自主性,,,,习和发展的促进者。我们更关注,,,,生的,,,,习过程，注重情感、态度、行为的变化。实施中，我们创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自信心’的激励性评价机制。要求每一位信息科技老师必需注重培养,,,,生的独立性和自主性，引导,,,,生质疑、调查和探究，在实践中,,,,习，促进,,,,生在教师指导下主动地富有个性地,,,,习。我们更要求教师将评价重点由终结性转向形成性和过程性，并引导,,,,生不但求“知”、更要求“法”，不但“,,,,好”、更要“好,,,,”和“会,,,,”。我们在具体的实施中注重了以下几个方面： 1、 反映,,,,生电脑,,,,习的成就和进步，激励,,,,生的电脑,,,,习，使,,,,生形成积极的电脑,,,,习态度、情感和价值观，形成正确的电脑,,,,习预期，帮助,,,,生认识自我，树立信心。 2、 全面了解,,,,生电脑,,,,习的历程，帮助,,,,生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足；了解,,,,生发展中的需求，使每一个,,,,生通过过程性评价都能看到自己在发展中的长处，增强,,,,习的信心；诊断,,,,生在,,,,习中存在的困难，及时调整和改善教,,,,过程。 3、 促进,,,,生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，发现,,,,生多方面的潜能，激发,,,,生的多元智能。 二、我们的方法 本,,,,期，市教委又提出了《上海市信息科技教,,,,指导纲要》，其中提出了基本的课程评价体系，其目的是通过教师评价、,,,,生自我评价、,,,,生互评、家长参评等形式，对,,,,生的电脑,,,,习状况进行多元化的评价，以促进,,,,生的全面发展。这更具体的指导和丰富了我们过程性评价的内容和方法。在总结了二期课改精神和《指导纲要》精神后，我们对,,,,生过程性评价方法做了如下的定位： 1、以促进,,,,生发展为第一目的，对,,,,生的,,,,习状况、,,,,习效果进行评价，既关注,,,,生,,,,习的结果，更关注他们,,,,习的过程；既关注,,,,生电脑,,,,习的水平，更关注他们在电脑实践操作中所表现出来的情感与态度，帮助,,,,生认识自我，建立信心。通过,,,,习过程和,,,,习结果的综合记录与评定，全面反映每个,,,,生信息科技课程的,,,,业水平。 2、将单课,,,,习评价、单元,,,,习阶段性评价、,,,,期末终结性评价综合入过程性评价。 3、以质性评价与量化评价相结合。其中，以质性评价为主，评价结果采取等级制；单元,,,,习阶段性评价和,,,,期末终结性评价以量化评价为主，评价结果采取分数制。 4、在各种评价的过程中必须不断探索、加工、完善。 三、我们的原则 通过对评价方法的定位以及在这几个,,,,期中的实施。我们总结出了自己的一些过程性评价原则： 1、体现课程改革目标的原则 ,,,,生过程性评价体系是服从和服务于课程改革的，因此，评价要力求与二期课改的基本理念和目标相一致，突出和推动以,,,,生发展为本这一理念的落实和获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要信息科技知识（包括信息技术操作、信息理论经验）以及基本的信息思维方法和必要的应用技能；初步,,,,会运用电脑这一工具的去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他,,,,科,,,,习中的问题，增强应用电脑的意识；体会电脑与自然及人类社会的密切联系，了解电脑的价值，增进对电脑的理解和,,,,好电脑的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展这一目标的实现。 2、以,,,,生的,,,,习状