别样的精彩李秋娥.docVIP

别样的精彩 ——也说,,,,,,,,英语复习课教,,,, 李 秋 娥 介休市安康,,,,,,,, 别样的精彩 ——也说,,,,,,,,英语复习课教,,,, 介休市安康,,,,,,,, 李秋娥 温故而知新。复习是我们日常英语教,,,,的一种基本手段，是英语教,,,,重要的一个环节，也是帮助,,,,生建构知识体系的必要步骤，是,,,,习的继续。所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。好的复习可达到巩固所,,,,知识，并能对,,,,过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而达到运用语言的能力。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，,,,,生头晕的事。因为，只要一提起复习课，就想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，而,,,,生只是按照老师的要求背诵单词，记忆对话、课文，强记语法规则。老师也不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海里。这样的复习方法使得老师疲惫不堪，这种机械而又重复的运动，使得,,,,生觉得索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣，课堂自然变成了“一言堂”。而新课程课堂教,,,,改革的重要任务之一就是要激发并提升课堂教,,,,的“活力”，充满活力的,,,,,,,,英语课堂是提高,,,,,,,,英语教,,,,质量的重要载体。那么如何适应新课程的要求，打造充满活力的英语复习课堂，使其呈现别样精彩呢？对于,,,,,,,,英语复习课教,,,,，我进行了以下认真思考，大胆尝试。 一．以往复习教,,,,中存在的主要问题。 1．复习教,,,,缺乏对教,,,,内容的全面梳理，综合，归类，未能帮助,,,,生将,,,,过的知识重新建构，形成知识网络。 2．复习教,,,,方法单调，陈旧，教师或是一讲到底，或是成为试卷练习题的校对机，,,,,生只是一只装知识的容器，尽管教师说的唾沫横飞，效果却甚微。 3．复习教,,,,缺乏周密系统的复习计划，复习目标指向不明确，随意性较大，导致,,,,生特别是,,,,习困难,,,,生感到茫然无头绪，,,,,生困难的地方仍旧没解决，重点的知识点没突出，一堂堂复习课只是低效的重复，,,,,生的进步甚微。 4．复习材料单调。教师一味沿用旧材料，给,,,,生造成“炒冷饭”的感觉，,,,,生对一成不变的老面孔已失去兴趣，甚至厌烦。 5．复习教,,,,节奏拖沓松散，既没有深度，不能体现复习课的综合性，也没有密度，不会将复习材料快速地呈现给,,,,生，让,,,,生积极地回忆。 6．复习阶段没有形成一个完整的复习链，作业布置，拓展练习等缺乏研究，随意较大，并与课堂教,,,,的内容关联性不大。 7．复习阶段，教师过分关注,,,,生的,,,,业成绩，而忽视对,,,,生完整人格的培养，忽视对自信心，,,,,习兴趣，,,,,习心向的培养。教师往往表现出心绪急躁，缺乏应有耐心，教,,,,态度粗暴，,,,,生多体验到失败与批评。“欲速则不达”，,,,,生对复习课开始厌倦。 8、复习目标单一，一刀切，忽视了,,,,生的个体差异，没有因材施教。 二、提高复习效率的有效策略。 1、通读教材，全面梳理知识,制定复习方案，有计划的进行复习教,,,,。 凡事预则立，不预则废。教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，在充分研读教材，研读课程标准，透析典型试卷的基础上，特别要充分考虑到,,,,生的,,,,情，然后合理安排好各考点的课时，将时间花在重点的地方，,,,,生最困难的地方，合理设计内容，认真备好每一节课。 2.系统安排复习，建构知识网络，综合性的进行复习教,,,,。 ,,,,生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，,,,,生不易记忆和运用，没有形成系统完整的知识链，这就需要老师通过精心组织复习的专题，帮助,,,,生将已,,,,的知识建构。复习教,,,,不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习教,,,,除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程中外，还应把所,,,,知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。课堂上，教师不必作全面的总结，而应鼓励,,,,生大胆动手、动脑、动口，在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时引导,,,,生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。 3．适当进行内容整合，积极创设情境，推陈出新。 新课程标准倡导资源的整合利用。教师要以旧带新，如提供与本单元话题相近的短文