生物教育中的社会学责任.docVIP

生物教育中的社会,,,,责任 在我国改革开放三十年的成果之下，经济发展无疑是这三十年中最大的变化，高耸入云的摩天大楼、四通八达的交通线路、玲琅满目的商品世界、方便快捷的沟通方式，无处不体现着这累累硕果。然而，我们又可以看到，虽然在经济建设上我们已经是翻天覆地、日新月异，而广大人民群众的身体素质和健康状况却每况愈下。越来越多的人被三高所困扰，人们在经济富足之后，把这些良好的经济条件没有用在提高生活品质和质量上，而是把大把的金钱都贡献给了我国的不太成熟与完善的医药行业里。用来治病、养病、维持健康乃至维持生命的费用比重在人民生活中越来越大。我们不禁要问，这些繁荣的经济背后，真的就只能用广大人民群众的健康作为代价么？难道我们每年超过8%的GDP增长率就一定要以牺牲广大人民的生活幸福指数来作为地基铺垫么？与此同时，我们看到人们普遍偏低的健康意识，和对疾病的不懈与恐惧却依旧存在着，这让我们认识到，原来这些问题的根源还是出在教育上。我们的教育虽然正在从应试教育向素质教育转变，而这转变的步伐对于社会发展的步伐而言又显得那么缓慢与微不足道。我们的教育应该首先教会人们怎么去更好地生活，会生活的人才能有更多的力量去为这个社会做出自己的贡献。于是，本人就从生物教育出发，提出以下几点建议，希望能抛砖引玉，让广大教育工作者们一起，为提高人民的生活品质、让人们健康富足的生活而努力。 一、生物教育的现状 我国现有的教育模式是从,,,,,,,,开始规范的，,,,,龄前教育教授的内容目前没有统一标准，这就使得，社会的主体们真正共识是从,,,,,,,,开始的。而就,,,,,,,,的生物教育来说，是以自然课为主体的。从,,,,,,,,开始，,,,,生们就可以认识到什么是四季更替、什么是花开花落、什么是时空变换。虽然这些只是一些简单的讲解和宏观的最直接的体会，而往往,,,,生们记忆地最为深刻，因为这些东西就在身边，看得见摸得着，有体会的东西往往可以让,,,,生们产生共鸣。但自然课作为,,,,,,,,教育中的地位没有语文、数,,,,、英语这三门与升,,,,密切相关的科目高，于是它的存在也仅仅是当作完成国家下达的教育指标和任务去完成而已，具体到,,,,生们是否能够将这些基础的自然知识运用到基本的生活中，无人在意。 九年义务教育中的七至九年级，生物依然只作为考察科目，就本人了解的情况而言，,,,,生们对生物、对自然、对自身的好奇与求知的欲望是十分强烈的，而课本上能够回答他们的却又是那么少，甚至无法满足基本的对自我认识的解答。就城市,,,,生而言，初中的生物教材离他们很远，因为从,,,,的都市生活已经让他们远离自然，无法感受到大自然的魅力与震撼；而对于农村的,,,,生而言，这些教材离他们也很远，因为从,,,,接触的那些动物植物在书中都找不到，那些,,,,时候的疑问本想通过生物课得到解答却依旧被遗忘着，慢慢地这种好奇和求知的欲望就被淡漠了。当,,,,生们的求知欲被淡漠，一部分,,,,生就变成了只会考试的教育机器，而另一部分,,,,生就只能选择放弃这些毫无用处的考试必备知识，而走向了自己面对生活得道路。 在高中的,,,,习中，生物由于属于高考的一门课程，重视程度有所提高。但由于仅仅作为考试科目而言，生物这门,,,,科又相对简单，即使在高考占分中的比重不断加大，而作为考试储备知识而言依然显得相对较轻。此时的,,,,生，已经被九年的教育磨平了对知识的索求，更多的将目光投在了怎么去考上一所大,,,,，怎么去找到一份工作，怎么去赚到丰厚的工资上去。而生活质量如何提高，就变成了简单的用经济手段去满足物质的需求。 所以，我们需要改变这些，虽然仅仅靠生物,,,,科一门基础,,,,科是不能做到的，但在我们有限的力量下，能让,,,,生们,,,,会自我保护，,,,,会更好地融入社会就已经足够了。 二、生物教育应该让,,,,生们接近自然 作为自然科,,,,的一门基础课程，这门从大自然中而来的课程，最应该为,,,,生们解答的就是对自然界的困惑和疑问。而如果,,,,生们越来越远离自然，就会远离对自然提问，就会不知道我们,,,,习生物是为了什么。就会狭隘地认为，生物仅仅是一门课，一门高考需要考的科目，除此之外，别无它用。现代化的高速进程，城市化的逐步加剧，越来越多的,,,,生成为了城市中的一员，无论是农民工的子女还是城镇居民的孩子，都已经成为了这一座座大城市的未来的主人。他们远离自然，他们生活在这座由人们打造出来的现代化的都市，这座由人类主宰的城市里。他们能够接触到的自然就是路边的行道树，花园里的绿化植物，动物园里的驯化了的动物以及,,,,区里泥土中的蚂蚁，房里的苍蝇、蚊子、蟑螂。而真正的自然是什么样的，我们除了社会属性之外，我们更应该注重我们的自然属性。我们是这个星球上的一个物种而已，我们不应该把自己当