《11——20各数的认识》课堂教学实录与反思.docVIP

《11——20各数的认识》课堂教,,,,实录 当阳市太子桥,,,,,,,, 刘宗凤 教,,,,内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数,,,,》一年级上册“11—20各数的认识”。? 背景分析：? 这部分内容是在,,,,习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教,,,,的。根据,,,,生的现状和发展水平，对于11—20的数数，读写11—20的数，,,,,生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是,,,,生,,,,习这一内容的重点，也是教师必须把握的教,,,,重点。我以《数,,,,课程标准》为依据，以,,,,生已有的知识和经验为出发点，确定教,,,,目标和构建教,,,,思路。为此，我把整节课的教,,,,内容划分为11—20的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。采用“,,,,生操作—反馈展示—评价讨论—归纳点拔”这样的基本步骤，展开教,,,,过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)。而,,,,,,,,一年级,,,,生的思维以具体形象思维为主，,,,,生的,,,,习要通过大量的操作活动，才能使所,,,,的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，为了符合一年级,,,,生活泼好动的特点，在各环节的设计，我安排了大量的游戏。如“考眼力”游戏、排队游戏、猜数游戏等，让,,,,生全身心投入到游戏中，做到“玩中,,,,”。另外，以《数,,,,课程标准》为依据，让,,,,生在获取知识技能的过程中，我觉得让,,,,生获得有关数,,,,思考、情感态度价值观等方面的发展，特别是数感的培养尤其重要。? 课堂实录? 一、创设情境，引入新课? 1、“考眼力”游戏：分别出示四种动物，要求,,,,生在很短的时间内数出各种,,,,动物的个数，并把数填在方框里。? 2、引入新课：? 师：这些数都是几以内的数？??? 生：10? 师：比10大的数还有哪些？你能举些例子吗？? 生1：11? 生2：15? 生3：100? ……? 师：是啊，比10大的数多得数也数不完，今天我们先来认识11—20各数。? 二、探索讨论，展开新授? 1、??出示主题图? 师：快乐的周末到了，老师领着假日,,,,队的同,,,,去李奶奶家帮忙做好事。（电脑出示主题图）? 师：哎，这是什么地方？????? 生：马路。? 师：马路上这一条条白色的是什么线？? 生：斑马线。? 师：它提醒人们过马路时要走斑马线，这样才能保证人身安全。? 师：你们看，这位老师正带着几个,,,,生过马路，他们多遵守交通规则啊！赶快数一数过马路的有几人？生：（异口同声）10人。? 师：周围这些人在干什么？???????生：骑车。? 师：我们接着10 的后面继续数，看看一共有多少人？（提示：数的时候可以先数马路这边，再数马路那边）接着师生一起数。? 师：马路上一共有多少人？? 生：（抢着说）19? 师：再加上一个人是多少人？???????生：20? 师：多少人加上1是20？??????????生：19? 师：,,,,朋友再看看图上还有什么？? 生：树、汽车……? 师：赶快数数他们的数量各是多少？? （教师选择性地板书）? 2、动手操作，理解数的意义及组成? 师：,,,,朋友观察地真仔细，现在我们进行第二次“考眼力”游戏，看看这一次谁的眼睛最亮？? （出示一堆乱七八糟的,,,,棒，马上消失。）? 师：猜一猜一共有几根,,,,棒？? 生1：15? 生2：20? 生3：11? ……? （数一数：验证哪些,,,,朋友猜得最准确？）? 师：,,,,朋友猜得都不一样，那我们就来验证一下。怎么验证呢？? 生：数一数。（师生一起数,,,,棒）? 师：（让生想一想）为什么这一次不容易猜准？? 生1：太快了。? 生2：太乱了。? 师：怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根,,,,棒？? （摆一摆：让每个,,,,朋友自己动手操作）? 师：,,,,朋友可以自己摆一摆，也可以在,,,,组内讨论一下。（,,,,朋友自由摆）? 反馈：随着,,,,生的回答，教师随机出示画面，然后消失。（,,,,生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆……）? 师：说说你最喜欢哪一种摆法？? 生：第二种。? 师：为什么？? 生：看的很清楚。? 师（随手拿起一捆,,,,棒）：这一捆就是一个几？? 生：一个十。? 师：这个十里有几个一？?????生：10?? 师：刚刚摆的是多少????????生：11? 师：有几个十和几个一？?? 生：1个十和一个一。? 师：那11是由几个十几个一组成？?????? 生：11是由一个十和一