开拓语文教学中美的领域.docVIP

开拓语文教,,,,中美的领域 “要在语文教,,,,过程中，提高,,,,生文化品位和审美情趣。”强调了在语文教,,,,中充分利用语文,,,,科的特点对,,,,生进行美育在语文这门,,,,科，蕴藏着丰富的审美资源，追求“美”的活动应贯穿至语文教,,,,的各个环节。。因此开拓语文教,,,,中美的领域,培养,,,,生的审美能力,是教师义不容辞得职责。 一、语文教师应持美育观点. 语文教师要不断提高自身的审美能力，要具有审美的感知力，善于发现美、感知美、捕捉美、表现美。要做到这些，语文教师必须注意平时积累生活，丰富阅历，把握作品的形象美，感悟语言的音乐美，品位词语的意蕴美，领会句式的变化美，领悟整体的风格美，为美育的实施提供认知性方向。同时语文教师要有审美的鉴赏力、丰富的情感、审美的创造力等。另外教师的仪表、举止、人格魅力，也将对美育的实施起到重要的作用。 美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力、促进,,,,生全面发展。在平时教,,,,中，我尝试从以下几个方面对,,,,生进行美育的渗透。 1、书写求美 硬笔书法艺术是日积月累的结果，写字是一项语文基本功。长期以来，语文教,,,,中过多的空泛文章分析和为应付考试而进行的各式各样的练习或考试挤占了,,,,生的大部分,,,,习时间，写字这项最基本的素质教育却被忽视，造成,,,,生不知笔画名称、笔顺规则，胡拼乱凑，书写潦草，写出的字让人看不出、猜不透。更有甚者，错字连篇，笑话百出，让人惨不忍读。 在实际教,,,,中，教师可将千百年来的书法名家和名作搬进语文课堂，作为教,,,,的内容，同时结合具体的教,,,,，进行字体端正美观、行款整齐、设计科,,,,、布局合理的板书，给,,,,生以美的感受，培养,,,,生欣赏美、发现美的能力。并加强写字练习，要求书写认真、字体端正、笔画清楚、求善求美。这不仅能使,,,,生从中体会到美，更有助于培养他们细致耐心、严肃认真的,,,,风。在大力提倡素质教育的今天，让每一个,,,,生写一手好字，这是一项非常切合实际的素质教育内容。 2、诵读求美 诵读同样是一门艺术。如今中,,,,阶段的语文教,,,,基本上都是,,,,生每天都要做大量的练习题，极少大声朗读、背诵教材中的美文。在实际教,,,,中，教师可通过自己声情并茂的范读，也可播放名家朗诵的录音，使,,,,生在听的过程中自觉地进行审美判断，真切地感受作品的情韵和气势，接受美的熏陶感染；同时加强诵读练习，充分利用语文课堂教,,,,时间和晨读时间，努力做到字音准确、吐字清晰、声音宏亮，注意停顿、重音和语调、节奏，使,,,,生借助于自己的声音，体味作品的情致，进而受到心灵的洗礼和感化。 3、文笔求美 书写和诵读这是两项语文基本功，而写作则是较高层次的技能，是,,,,生的创新能力的体现，写作美文则是语文教,,,,的最高境界。 中,,,,语文教材中，收录了朱自清、冰心等大家的多篇美文。在具体的写作教,,,,中，教师不仅要向,,,,生传授系统的写作知识，揭示不同文体的写作规律，通过系统的训练培养他们的写作能力，还要结合,,,,过的美文，像《荷塘月色》、《,,,,桔灯》等，启迪,,,,生仔细观察身边的人、事、景，从熟悉的生活中发掘美的资源，获取素材，进行精心的构思，用美的形式、美的语言将身边的“美”完美地表达出来。 所有这些，都要求我们每一位语文教师首先努力提高自身的书写素质、诵读水平和写作水平，有目的、有意识地结合语文,,,,科的教,,,,，将追求书写美、诵读美和写作美文的活动贯穿于语文教,,,,的全过程，进而提高,,,,生,,,,习语文的兴趣，提高课堂教,,,,效率，培养跨世纪的多能的高素质人才。 二、在语文教,,,,中渗透美育 １．教材中感知美。 利用现行教材中的美文，挖掘有价值的审美观点，如人物的形象美、事物的形态美、诗歌散文的意境美、语言的诗意美、结构的形式美等，教师通过教,,,,活动，培养,,,,生正确的审美观，提高认识美和鉴赏美的能力。如《济南的冬天》一文，我们不仅要引导,,,,生,,,,习课文内容，把握结构线索，想象山的奇特美景，领略那南方冬天奇特的美，更要通过作者文笔，唤起,,,,生对祖国壮丽山河和悠久文化传统的热爱之情，让,,,,生体会到文章表达的美感，激发热爱大自然的情感。 ２．欣赏中感悟美。 中,,,,阶段的文,,,,欣赏课，是我们对,,,,生进行美育的课堂。在课内,,,,习了著名作家的作品后，就可以向,,,,生推荐阅读欣赏相关的作品。或者课内,,,,习的名著片段章节，运用文,,,,欣赏课组织,,,,生观看名著改编的影视剧或指导阅读原著。如课内,,,,习了《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《阿Ｑ正传》、《雷