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在交流互动中提高口语交际的能力《语文课堂标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”口语交际是通过,,,,生与文本，,,,,生与,,,,生、,,,,生与教师之间的多向交流，碰出思维的火花，促进,,,,生潜能的发挥。口语交际是人与人之间运用口头语言进行交流沟通的语言活动，其核心是交际，其特点是互动。交际双方或多方只有处于互动状态之中，才能实现真正意义上的口语交际。口语交际过程中，,,,,生不仅要靠语言进行交流沟通，还要借助声音高语速快慢、表情变化、身体姿势等伴随语言和肢体语言来交流感情和传递信息。而伴随语言和肢体语言的变化，往往是在交际双方的互动过程中即时产生的。所以，,,,,生的口语交际能力必须在互动的口语交际实践中才能形成。口语交际只有实现了互动，才能真正实现交际的功能。由此可见，互动教,,,,在口语交际中的作用是非常重要的。? 有位专家指出：口语交际的互动要特别关注以下两个问题：??????? 第一，心理互动。心理互动就是交际双方相互追寻心理行为的一种互动，其表现形式有潜在性的，也有显性的，有即时的，也有继时的，有静态的，也有动态的。而我们的口语交际教,,,,中追求的一种显性、即时、动态的心理互动。心理互动的前提是心理认同、感同身受。??????? 第二，情感互动。情感互动的前提是思想互动。思想互动是求共识，求纳新，而情感互动是求共鸣，求纳新。通过口语交际，引发了人们长久的心灵共鸣、震撼，这才叫情感互动。朴实的语言会道出他人内心深刻的激荡。这样的口语交际训练对人一生都有用，如《,,,,会祝贺》口语交际教,,,,中，运用祝贺去温暖别人，也温暖自己。其实，我们每个人都渴望这种情感的支撑与鼓励。我想这样的情感互动，才是口语交际教,,,,的真正意义所在。 那么如何促进口语交际有效乃至高效地互动，让,,,,生真正的交流，在合作中,,,,习。从中获得交流互动的机会呢?我认为，可以从以下几方面入手：一、生本互动--------主动探索生本互动是指,,,,生对课本或课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有一定的创造能力。真正的互动，是能够调动,,,,生自身的经验，灵活的，多角度的去感悟文本，与作者，作品的人物进行心灵交汇，情感交流。教材中的“口语交际”内容为教,,,,提供了凭借，但是，这些内容所隐含的互动程度很不一样，有的是显性的，一看便知；而有的却是隐性的，容易被忽略。如读《日新月异的电视机》一课，在,,,,生理清脉络、掌握说明方法的基础上这样延伸：让,,,,生分别扮演推销员和顾客，“推销员”向“顾客”介绍电视机，而“顾客”则向“推销员”提出自己想要了解的有关问题，“顾客”之间还可以就自己的看法进行讨论。　　教《詹天佑》一课时，可让,,,,生扮演詹天佑在会议上向各位工程师和同事阐述自己的施工方案，且接受同事的咨询等等。每个,,,,生在阅读中都带有自己的经验背景，带着自己独特的感受去体验文本。这样，使教材中的文字变为,,,,生生动的语言，发挥了,,,,生的主体作用，激发了,,,,生的,,,,习兴趣，在解说、对话和讨论的互动中有效地培养了,,,,生的口语交际能力。　　在这样的生本互动活动中，既活用了教材，拓展了教材内容，又激活了,,,,生的想像力，点燃了他们创新思维的火花，还营造出生机勃勃、情景交融的互动氛围。生生互动----------尽情交流生生互动是指,,,,生和,,,,生之间运用口头语言进行思想交流、情感沟通和信息交流的一种互动方式。,,,,生经常聚在一起玩耍、,,,,习、活动，他们之间交流沟通的机会是无时不有的，交流沟通的方式是千变万化的，交流沟通的内容是丰富多彩的。他们有时交流收看的电视节目，有时讲述知道的新鲜事，有时争论有不同意见的问题。,,,,生只要聚在一起，就有口语交际活动的发生。由于,,,,生年龄相仿，知识阅历相近，交流起来会有很多共同语言，交际效果会更好。,,,,生聚在一起既有竞争，又有合作，他们在竞争中提高，在合作中发展。?在教,,,,四年级第八册第五组口语交际《交流物品，谈感受》一课时，我让,,,,生课前把自己喜欢或收藏的物品带来课堂上，让他们自由配合，寻找自己的好朋友进行交流。这样，,,,,生与,,,,生之间就可以畅所欲言，在互动交流时，,,,,生自己能对物品的喜爱之处，展开联想，谈经验，谈感悟。这可是靠老师一味讲解永远也得不到的知识。??????? 口语交际教,,,,中的生生互动是在教师指导下的生生互动，是教师在获得一定的交际方法和交际规律基础上的生生互动。生生互动进行交流沟通的。 因此，无论在课堂上，还是在课堂外，教师都要充分调动,,,,生的积极性，让,,,,生在大量的口语交际实践中提高自己的口语交际能力。三、师生互动--------乐于交流???? 师生互动是一种教师和,,,,