浅谈如何提高学生语文综合实践能力.docVIP

浅谈如何提高,,,,生语文综合实践能力 岳阳楼区康岳,,,,,,,,　　张茜 《语文课程标准》明确提出“应拓宽语文,,,,习和运用的领域，注重跨,,,,科的,,,,习和现代科技手段的运用，使,,,,生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高,,,,习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，从这段话中，我深切感受到，语文知识的外延大大扩展了，它不再是一个孤立的,,,,科，而融入了各,,,,科共同组成的大知识之中。 一方面，语文知识是其它各,,,,科知识的基础，服务于其它各,,,,科知识；另一方面，其它,,,,科又能补充和丰富语文知识。传统语文教育忽略了这一重要性，把,,,,生禁锢在语文的围城之内，不让,,,,生的思维向外延伸。新教材恰好相反，倡导打破,,,,科“堡垒”，从其它,,,,科中汲取语文营养，同时又用之于其它,,,,科的,,,,习与实践,也促进了,,,,生释疑能力的提高。 配合课标，新教材的“触须”也大胆伸进了其它各,,,,科。例如《鲸》、《海豚救人》涉及生物,,,,知识；《火烧云》、《海上日出》涉及气候,,,,知识；《十里长街送总理》、《再见了，亲人》涉及历史,,,,知识；《琥珀》、《太阳》等课文也都与科,,,,有关。 通过以上课文的,,,,习，一方面激发了,,,,生的求知欲，培养了,,,,习的科,,,,精神和探索未知世界的兴趣，另一方面，也通过对其它各,,,,科知识的涉及，丰富了,,,,生的语文知识，提高了,,,,生阅读现代科技文的能力。这正是新教材所期待的结果。 ? 具体来说，,,,,,,,,语文综合性,,,,习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本,,,,习与实践活动的紧密结合，是一种体现现代教育思想的教,,,,模式。在教师的引导和组织参谋下，它通常以,,,,生完成一个实际任务为中心，以,,,,生自主活动、独立研究为主要,,,,习形式，让,,,,生接触和解决实际问题，从而综合地,,,,习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。 对语文而言，综合性,,,,习活动表现在以下五点： 1．重整合: 主要体现为语文知识的综合应用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本,,,,习与实践,,,,习的紧密结合。 ?2．重过程： ,,,,生富有个性的,,,,习比所要追求的结果更为重要。 ?　3．重应用： 强调,,,,生把,,,,到的基本知识和基本技能运用到社会生活和实践中去。 ?4．重体验： 要求,,,,生亲自参加到,,,,习体验中去，并在,,,,习中不断得到知识和发展。 ?　5．重全员参与： 要求全体参与，使每个人参加,,,,后得到共同的发展。重视合作，,,,,会宽容、理解、协作。 ? 《语文课程标准》说：“语文综合性,,,,习有利于,,,,生在感兴趣的自主,,,,习活动中全面提高语文素养，是培养,,,,生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。那么，如何在开展语文综合性,,,,习同时，促进,,,,生释疑能力的提高呢？本人结合教,,,,实践谈谈以下几种途径和方法。 一、开展社会活动。 社会活动就是指充分利用生活资源，引导,,,,生融入社会、在观察与交往中体验社会生活。我们常说“生活是语文的内容，语文是生活的工具。”“变教科书为,,,,生的世界，变世界为,,,,生的教科书。” 如,,,,《大瀑布的葬礼》时，,,,,生提出“在我们岳阳有什么地方的水资源需要举行葬礼，来提醒人们保护水资源？”对此我提议,,,,生分组进行“保护水资源”社会调查活动： ①．访谈当地的居民，建一座工厂掩埋了多少水池，带来了多少污染？ ②．调查马路积水、河水浑浊的原因，了解地方对水源的管理； ③．讨论对水资源保护的对策； ④．写建议书宣传。 又如,,,,了《草原》和《三峡之秋》后，,,,,生问“如果我们自己去游览祖国的大好河山，那会是怎样的感觉？” 我们班在假期以“远足”为主题的活动，开展了“五个一”系列活动，让,,,,生在体验中,,,,习语言、应用语言。即写一份远足计划或向家长、老师打一份申请，问一问去过的人或读一篇写那里景色的短文，购一次物或就一次餐，问一次路或做一次景点,,,,导游，然后写一篇,,,,作文或向其他同,,,,作一次汇报。这样，引导,,,,生结合语文,,,,习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，自然有利于提高,,,,生的语文素养和交往素养。 二、充分利用现代信息平台。 互联网是一个偌大的虚拟世界，是不可多得的,,,,习资源。 例如,,,,习《黄河是怎样变化的》时，课前：让,,,,生在网上查找并下载有关黄河的资料；课上：首先通过“我的邻居”的方式交流有关信息，接着以“黄河是怎样变化的”和“