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职业学校班级自主管理模式的探究 石家庄美术职业学校 郝红霞 【摘要】新课程改革以来，班级自主管理成为中小学班级管理问题研究的重点。传统班级管理模式下培养出来的学生通常表现出主体性不足、依附性过强、决断能力较差等自主能力缺乏的特征，步入社会难以担当应有的社会责任，影响个人的长足发展。在深化素质教育的当前形势下，这与我们的培养目标存在较大差距，自我管理的滞后，束缚了素质教育的蓬勃发展。美术生,在很多人心目中,他们一般个性张扬,爱走自己的路,性格怪僻而文化课基础普遍薄弱，中小学阶段没有养成良好的习惯，纪律差,令人头痛，给管理带来很大难度，必须转变传统观念,改变思维方法,跳出常规的管理模式,大胆创新,才能真正管理好美术班。班级自主管理模式由于强调学生自主意识和独立判断能力，恰好弥补了传统管理模式的不足，改革以“班主任”为中心的管理模式，构建自主管理型班级应成为我们美术职业高中班级管理工作中贯彻素质教育的重点工程。 【关键词】美术职业高中 班级自主管理中的问题 班级自主管理模式的构建 班级自主管理是通过让学生自己对班级进行管理，从中发展学生自我教育、自我管理的能力，进而让学生在班级中学会自立、自治、组织与合作，最后主动的认识并发展自己的活动。随着课改的深入，班级自主管理也应与之同步发展。一个突出的例子就是我们美术职业高中的班级管理模式，主体还是以班主任为中心的管理模式，“约束”是班主任所采用的惯常策略，此模式下学生的自身需求往往被忽视，培养出来的学生通常表现出主体性不足、依附性过强、决断能力较差等自主能力缺乏的特征，步入社会难以担当应有的社会责任，影响个人的长足发展。在深化素质教育的当前形势下，这与我们的培养目标存在较大的差距，自我管理的滞后束缚了素质教育的蓬勃发展。相比之下，班级自主管理模式由于强调学生自主意识和独立判断能力，恰好弥补了传统管理模式的不足，改革以“班主任”为中心的管理模式，构建自主管理型班级应成为高中班级管理工作中贯彻素质教育的重点工程。 当代，尤其是新课程改革以来，班级自主管理成为中小学班级管理问题研究的重点。 具体到我校是高中美术职业学校，提到美术生,毋庸讳言,在很多人心目中,他们一般个性张扬,爱走自己的路,性格怪僻而文化课基础普遍薄弱，中小学阶段没有养成良好的习惯，纪律差,令人头痛，给管理带来很大难度，再者我校是寄宿制，封闭式管理，要求班主任进行24小时管理。笔者因长期担任高中班主任教育教学工作,深深地体会到,无论是在学科教学中还是在班级管理过程中,都必须转变传统观念,改变思维方法,跳出常规的管理模式,大胆创新,才能真正管理好美术班。因此，深入研究班级管理自主化问题，具有很强的现实意义。 一、职业高中班级自主管理中存在的问题和归因 为进一步了解我校学生班级自主管理开展情况，选取了我校包括实验班、重点班、普通班在内的6个班级，对其进行了问卷分析和深入访谈，通过问卷，和对师生代表及家长的访谈，发现在我校班级自主管理中存在诸多问题，从主观上讲是由于班主任自身素质的欠缺以及教育管理观念落后，从操作层面上看，受应试教育的影响，此外，尚未形成对班级工作、对班主任的科学的评价体系，家庭教育的缺失等都导致了班级管理中问题的存在。下面对班级管理中存在的问题的原因简要分析如下 （一）学校管理理念落后 高考成绩很大程度上影响了教育局、学校领导的荣辱迁升，关系一线教师的职称、考核等，大家紧盯着分数，一切教育教学围绕分数转。学校中高层领导在教育改革上缩手缩脚，不敢锐意创新，大多数学校领导宁愿固守传统，不愿冒风险。家长送孩子上学是以升入重点中学、重点大学为目的，政府、学校办学督学势必以此为服务目标，学校把升学率作为奋斗目标，以提升学校的知名度，招揽优质生源。 （二)教师教育观念传统 很多班主任对自己的地位作用缺乏应有的认识。班级管理的随意性、主观性，封闭地管理班级，没有认识到自己的“导师”的重要作用，只以成绩的要求代替对学生全面发展的要求，导致学生的片面性发展、暂时性发展。 班主任工作缺少专业化培训。走上工作岗位后，新老班主任进行师徒结对，学习老班主任的经验。于是，新班主任年年有，而班级管理却不能与时俱进，缺少新鲜的血液。另外，班级管理所需要的理论，如教育学、教育心理学、管理心理学、班级教育管理学、教育社会学等，我们的班主任掌握是比较少，这样必然导致班级管理观念落后，成为班级自主管理的障碍。 此外，班主任工作被动繁重。班主任是班级管理的第一责任人，从迎接学校的各种检查、考核，到学生的日常学习、生活、娱乐、安全、家校联系等，都要班主任操心，在这种情况下，班主任很难投入热情进行教育管理的改革。 (三)班级组织管理方式陈旧 班级是一个多功能的载体。它承担着把