语文综合性习研究结题报告--司素霞.docVIP

“语文综合性,,,,习研究”课题实验结题报告 一、课题的提出 《语文课程标准》指出，“综合性,,,,习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同组成语文,,,,习的五大板块。综合性,,,,习作为一个独具特色的教,,,,领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。语文综合性,,,,习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文,,,,习与生活的结合，以促进,,,,生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。但从实施情况来看，部分教师对综合性,,,,习认识还存在误区、实施还有许多不尽人意之处，他们认为综合性,,,,习是语文教,,,,的“附属”“添头”和“装饰”，在教,,,,中不作为或作为不够，随意性强，缺乏计划性；有的过分依赖于课本，唯教材是从，把综合性,,,,习当作课堂作业来完成；有的把综合性,,,,习当作训练,,,,生阅读和写作能力的一种形式和手段，将综合性,,,,习课上成阅读课，只做些收集资料、积累素材之类的工作；有的把综合性,,,,习当作课来上，把内容当作课文来讲；有的将综合性,,,,习目标先行，把过程当作实现目标的途径和手段，只重视活动成果的交流，只重视活动终结时的评价，预设目标自始至终不断强化，缺乏生成性；有的综合性,,,,习课过分语文化，缺乏整合特色；有的又科,,,,专业色彩过强，把综合性,,,,习课异化成了科,,,,课；有的综合性,,,,习课，教师走下了讲台，却搞起了“垂帘听政”：教师定目标，,,,,生去完成；教师定程序，,,,,生去实施；,,,,生去“表演”，教师做“裁判”；,,,,生出成果，教师来独享……如何解决这些问题，让语文综合性,,,,习发挥其应有的效用？这成为许多语文教,,,,研究者关注的焦点。当前，许多科研机构及,,,,校、教师都在对综合性,,,,习是否有模式、有方法等进行探究，也有了许多成功的例子。但从其研究现状来看，还有很多问题值得进一步研究，如综合性,,,,习与阅读教,,,,有什么不同，在综合性,,,,习中教师与,,,,生的关系如何，综合性,,,,习如何体现以,,,,生为主体的观念等等，这成为我们申报立项的动因。综合性,,,,习中教师如何发挥教的策略，,,,,生如何运用,,,,的策略，是本课题研究的一项重要内容。 本校自2000年以来,即在全校范围内开展“指导自主,,,,习”教改实验。确立以人为本的教改目标，既发挥,,,,生自主创新精神，完善个体性格，又弘扬教师的生命价值和人格魅力。有这样良好的教风,,,,风为背景，再有,,,,校领导的远见卓识和科研意识，我校于2005年8月向河南大,,,,文,,,,院提交了“语文综合性,,,,习研究”实验方案。 二、研究过程 （一）研究的主要阶段 第一阶段为2005年课题立项前，这一阶段是预研究和课题立项的准备工作阶段。主要工作包括了解在语文课中开展综合性,,,,习的历史和国内外的研究状况，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。 第二阶段为2005年8月课题立项至2006年1月，这一阶段是初步探索阶段。主要的工作包括组建研究组织，进行教师培训，各实验教师拟订各自的实验方案、进行实验前检测和开展初步实验工作。 第三阶段为2006年2月至2008年8月，这一阶段是深入探索阶段。主要的工作包括定期开展课题研究的研讨活动——如实验教师的培训、观摩研讨课、论文和优质课竞赛和其他的研究交流活动等。本阶段定期进行形成性检测和阶段性,,,,结，以及资料收集和成果总结工作。 第四阶段为2008年9月至今，这一阶段为总结思考阶段。主要的工作包括进行数据处理、结果分析、撰写研究报告和论文结集等课题结题的准备工作，以及着手后续研究方案和计划。 （二）研究的主要内容 研究的主要内容可以概括为三条途径和三个方面： 1、我们在语文课中实施综合性,,,,习时主要通过三条途径—— (1)、在语文课堂中渗透综合性,,,,习 （2）、语文综合性,,,,习活动课 （3）、语文综合性,,,,习课外活动 （1）、在语文课中渗透综合性,,,,习的教,,,,是指运用综合性,,,,习的理论在语文课堂教,,,,中进行教,,,,，培养,,,,生的语文综合素养，提高,,,,生的语文综合素质。综合性,,,,习要突出,,,,生的自主性，重视,,,,生主动参与的过程,实验教师在课堂教,,,,中大胆创新，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛中。如,,,,习了《石壕吏》，让,,,,生续写《石壕吏》的故事，编绘连环画，并排成课本剧表演；课前搜集、课中训练、课后延伸拓展，不仅使,,,,生听、说、读、写的能力得到综合发展，也打破了,,,,科界限，体现了,,,,科间的渗透，丰富完善了,,,,生的知识结构。 （