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谈“注音识字，提前读写”的作文教,,,, 大庆一中附属实验,,,,,,,,：高天流云 “注音识字，提前读写”的作文教,,,,，以,,,,好汉语拼音充分发挥其多功能作用为前提，寓识汉字于读写之中，开辟了儿童顺利识字的新途径，为提前进行读写训练创造了条件。以发展语言和思维能力为重点，在儿童刚入,,,,不久，儿童未识字或识字不多的情况下，本着“从读,,,,写，读写结合”的原则，组成训练的序列，坚持观察、思维，表达统一的原则，合理编制训练的内容。在听说读写整体发展的过程中首先保证阅读能力的优先发展，发挥阅读对作文的促进作用。通过提前阅读和大量阅读，既开阔了儿童的视野，又激发了儿童的写作的兴趣和欲望，这对于早期开发儿童智力，促进儿童语言的发展，具有十分重要的意义。 一、“注音识字，提前读写”作文教,,,,的特点。 1、作文起步时间早。传统的教,,,,要从,,,,,,,,三年级开始进行写作训练，而“注意识字，提前读写”实验从孩子刚入,,,,不久，就借助汉语拼音，读写同时起步进行提前写作训练。在五年内,,,,会写一般的记叙文、说明文和常见的应用文，还有简单的议论文。 2、作文量大。普通班作文教,,,,是每两周一篇大作文，每,,,,期写八篇作文。而实验班是每周一篇作文，每,,,,期写十八篇。再加上,,,,作文，实验班的写作量相当于普通班的两倍多。 3、写作起点高。实验的作文教,,,,分三个阶段：一年级为起步阶段；二、三年级为发展阶段；四、五年级为提高阶段。实验班的作文教,,,,一开始先求完整。即起步阶段从整体入手，进行开篇成文的训练，重点指导,,,,生搭好文章的“架子”。起步后再求发展，数量当中求质量，并在发展之中求提高。在初步掌握文章的一般结构基础上，丰富内容，扩展情节。这样做虽然起点高，但却符合儿童,,,,习语言的规律，有利于促进儿童作文能力的提高。 二、提前写作的条件 ,,,,生必须熟练地掌握汉语拼音这个工具。这是作文起步训练的先决条件。 扩大阅读量，开拓儿童视野，发展儿童语音，开发儿童的智力，这是提前写作的根本条件。 3、抓住有利时机，激发,,,,生动笔的欲望。这对于刚入,,,,不久的孩子，利用汉语拼音，克服文字障碍，在儿童不识字或识字不多的情况下，读写同时起步，提高了教,,,,起点，丰富了,,,,习内容，加快了,,,,习进程，解决了儿童由于受到,,,,汉字的限制，求知欲得不到满足，知识智慧的发展受到了牵制的问题。因此，我们应当不失时机地激发,,,,生的写作热情。这是提前写作的重要条件。 4、从阅读教,,,,中激发写作的热情。这是提前写作的必要条件。 三、提前作文的几点做法 （一）、从读,,,,写，读写结合 “从读,,,,写，读写结合”是“注意识字，提前读写”的作文教,,,,必须遵循的原则。这个原则的意思是说阅读是写作的基础，以培养观察能力入手，以思维训练为核心，以发展语言为重点。因此，从读,,,,写，以读促写，读写结合是提高,,,,生作文能力可行途径。从读,,,,写，就是指导,,,,生每篇文章时，,,,,习文章结构，掌握作者表达方面的技能技巧。读写结合是,,,,生通过博览群书，开阔视野，丰富语言，掌握写作方法，提高作文能力的有效措施。 从读,,,,写，读写结合的作文教,,,,体现以下几个方面： 1、读写的思路一致。阅读教,,,,从整体入手的训练程序与作文教,,,,从总体出发的训练程序与作文教,,,,从总体出发的训练程序完全一致，使,,,,生阅读的思路与作文的思路完全一致。这样进行教,,,,的优点是有助于培养,,,,生把握中心、布局谋篇的能力。 2、阅读量大，速度快，使,,,,生掌握了各种类型的范文，为,,,,生的作文提供了第一手材料。 3、在阅读中丰富了,,,,生的词汇，孩子在阅读过程中，掌握了大量的有实际生命的词语，蓄存在他们记忆的仓库里，到写作时，文思淙淙，语若流泉，有声有色。因此，阅读直接促进了写作。 在阅读《伟大的友谊》一文时，引导,,,,生运用总分总“的写法来写《同,,,,之间故事》，反映同,,,,之间的深厚友谊。在阅读《夜莺之歌》一文时，引导,,,,生运用通过对人物语言的记叙和动作神态的描写，表现人物思想品质的方法，写《一个熟悉的,,,,孩》，抓住人物的外貌、衣着、语言、动作和神态的描写，表现,,,,孩的特点和品质。 4、在阅读中,,,,习写作方法。利用读写对应的特点，结合阅读教,,,,相机传授写作方法。首先从解题入手，训练如何抓住题眼进行审题，掌握命题方法。比如：在阅读《伟大的友谊》一文时，让同,,,,们写同,,,,之间的故事。《伟大的友》通过马克思和恩格斯在生活上互相关心，在事业上亲密合作的典型事例，赞扬了他们的友谊是建立在共同奋斗目标之上的，是伟大的友谊。《同,,,,之间的故事》是让写同,,,,之