化学课堂教中的师生情感交流.docVIP

注重化,,,,课堂教,,,,中的师生情感交流 摘要：在化,,,,教,,,,中通过情感教育，能构建和谐的师生关系，克服传统教育中的不和谐的师生关系。能充分发挥教师主导，,,,,生主体作用。达到寓教于情、寓教于乐。因此开展和加强情感教育，是化,,,,课堂教,,,,研究的一项重要内容 。具体研究内容如下:一、情感教育在化,,,,课堂理论教,,,,中的策略：合理的教,,,,情景、教师主体性的发挥、灵活的教,,,,方式、适应社会生活的需要。二、情感教育在化,,,,课堂实验教,,,,中的策略：尊重客观规律、注重实验环节。针对化,,,,课堂教,,,,的特点创建良好的情感交流具有一定的实践意义。 关键词：课堂教,,,,；情感交流；教,,,,情境 　　 情感教育是家庭、,,,,校、社会有目的、有组织、有计划地使受教育者在已有的发展基础上，对自身进一步发展有一种愿望，对社会期望行为表现出亲近和关切，在行为后自觉达到认知与行为的和谐统一。随着人类进入21世纪，化,,,,在整个社会生活中的重要性与日俱增，我们生活的每时每刻离不开化,,,,的进步，具有良好的化,,,,修养，用化,,,,来充实我们的生活。成为我们丰富人生走向成功的前提。“化,,,,离不开生活，生活也离不开化,,,,”情景交融的地步为我们生活增添了许多美丽和完美的生活，所以在化,,,,的教育中有动之以情，用之以情，有感而发，,,,,好化,,,,和教好化,,,,有一样的重要，以教师引导让,,,,生在情感之中理解化,,,,对我们生活的重要性。在化,,,,的教,,,,过程中，让,,,,生兴趣高涨，提出化,,,,变化改变了我们生活的变化。 化,,,,的课堂教,,,,中有很多种，经过多种教育改革，用情感教育以成为现在的热潮。化,,,,的教,,,,在课堂内分为理论部分教,,,,和实验部分教,,,,。布鲁纳认为：“认知可以改变情感，情感也能影响认知，,,,,生成绩差异的1/4，可由个人情感特征加以说明”，一方面，认知是情感产生和发展的理性基础；另一方面,情感又反作用于认知。情感也是是联系教师与,,,,生的纽带。在化,,,,教,,,,中要加强情感教育，应根据,,,,生生理、心理和认知特点，遵循情感发展的一般规律，把对,,,,生的情感教育穿插于化,,,,课堂之中。 理论教,,,,中进行情感教育的策略 美国心理,,,,家布卢姆将一般教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，并认为“,,,,生是带着原先的认知行为和情感特点来接受教,,,,的”。②心理,,,,研究表明，,,,,生,,,,习，除了观察思考等认识活动的系列运作外，同时还依靠兴趣、情感、意志、毅力、志向等动力系统的激发，差生主要表现在非智力因素有严重缺陷。因此，教,,,,过程不仅要有认知目标，也要有明确的情感目标。无论教师还是,,,,生的积极情感，都有利于认知目标的实现，并为可持续,,,,习，提高,,,,生素质，提供支持。教,,,,中忽视情感系统的构建及低估情感的动力作用都是不可取的。 随着教育改革的不断深入，新教材已走进,,,,校，走入课堂。新教材是为进一步提高,,,,生的科,,,,素养为宗旨，激发,,,,生,,,,习化,,,,的兴趣，尊重和促进,,,,生的个性发展帮助,,,,生获得未来发展所必需的化,,,,知识、技能和方法，提高,,,,生的科,,,,探究能力；在实践中增强,,,,生的社会责任感，培养,,,,生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操。使,,,,生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。而知、情、意相结合是现代教,,,,论的要求。,,,,生个体主动参与和,,,,生群体的积极互动是使化,,,,教,,,,成功的必要条件。教,,,,是教师和,,,,生共同参与的双边活动，也是一种特定情境下的人际交往活动。无论处于教,,,,主导地位的教师，还是处于教,,,,主体地位的,,,,生，都是有血有肉，有情有感的个体。因此，教,,,,过程中，不仅有认知方面的信息传递，也有情感方面的信息交流。 1、配备合理相应的教,,,,情景 创设,,,,习化,,,,的情景，激发,,,,生,,,,习化,,,,的情感和兴趣。所谓兴趣是指“人们力求认识和获取某种事物并于积极`肯定情绪想联系的个性倾向。毫不夸张的说，情感是化,,,,教,,,,中的润滑剂，兴趣是化,,,,,,,,习中的催化剂。,,,,生对社会热点有一种新鲜感及了解内容的强烈欲望，因此要把握好理论和社会的联系，引发,,,,生求知欲望进而培养他们的思维全面发展和变通走向。人的任何心理过程和行为总是带有某种情绪色彩，对人的环境应起着这样和那样的作用。所以中,,,,生化,,,,,,,,习的情景设置中应考虑到中,,,,生情感发展的特点：心理压力大，耐挫折能力弱；自