《称赞》教案例.docVIP

《称赞》教,,,,案例及分析 一、教材分析 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的,,,,主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的,,,,刺猬和,,,,獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先,,,,会称赞别人。 二、设计理念 ,,,,生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及,,,,习需求各不相同。：《语文课程标准》指出：“阅读是,,,,生个性化行为，不应以教师的分析来代替,,,,生的阅读实践。”因此，教,,,,过程中，教师应该关注,,,,生的个体差异，尊重,,,,生的个性特点及认知水平，即关注,,,,生阅读“期待视野”。本课采用个性化教,,,,，以,,,,生原有的知识经验为基础展开教,,,,，通过创设情境，激发,,,,生的阅读兴趣，引领,,,,生自读自悟。设计充分尊重,,,,生独特的感受、体验和理解，让,,,,生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬,,,,生个性，激发,,,,生灵性服务。 三、 教,,,,目标 1．认识10个生字，会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3．,,,,着发现别人身上的优点。 四、教,,,,过程（一）课前准备： ××你表现真好,老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二（1）班的,,,,朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢？ (设计意图：俗话说，好的开头是成功的一办。《 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Efrjy%2Ecn%2Fyuwen%2Frenjiaoban%2Fershang%2F2011%2D11%2D02%2F50155%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcqcprk=%D3%EF%CE%C4k0=%CA%B6%D7%D6kdi0=8k1=%D3%EF%CE%C4kdi1=8k2=%BF%CE%B3%CC%B1%EA%D7%BCkdi2=8k3=%BD%CC%D1%A7kdi3=8k4=%C8%CF%D7%D6kdi4=8sid=d928b345c8a32019ch=0tu=u1682154jk=27b5770e814e1cf2cf=29fv=15stid=9urlid=0luki=2seller_id=1di=8 \t _blank 语文课程标准》里也明确提出：教材的呈现方式应灵活多样，避免模式化。在这一课时，一开始，我用轻松愉快的话题引入，不但使课堂气氛和谐，而且自然而然地引入课题，让,,,,生在不知不觉间走入文本，,,,,习成了他们的主动要求。) （二）谈话引入 1.刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那,,,,刺猬和,,,,獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢？今天我们继续,,,,习18课。 2.齐读课题。（请全班同,,,,齐读课题） 解释课题意思。（三）巩固字词 1.在情境中复习。 （1）老师带来了,,,,刺猬从森,,,,里采的红红的大苹果，请看大屏幕，上面的词语你们会读吗？谁愿意当当火车头。 （2）开火车读词语。 （3）全班齐读词语。（全班同,,,,一起来读一读这些词语） （4）认读生字，交流识字方法。 (设计意图：经过一年多的,,,,习，,,,,生已经掌握了一定的识字方法。通过自,,,,初步,,,,会生字，再读中,,,,会生字。,,,,会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。 ) （5）指导写字。 (设计意图：写字指导是语文教,,,,中必不可少的部分，教师在课堂上应该给,,,,生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养,,,,生良好的书写习惯。) （四）整体感知 1．词语记住了，老师相信课文一定也能读好。（出示我会读） 2.,,,,生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁？（同,,,,们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁？（并注意读书的姿势）） (设计意图：培养,,,,生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。)3．,,,,生回答问题，教师相机贴,,,,刺猬和,,,,獾的图片。（谁来说说课文里谁称赞了谁？全班同,,,,一起来跟老师完整地说一遍……） 4．,,,,结：原来他们是相互称赞。 5．请你们现在快速的找一找,,,,獾和,,,,刺猬在课文里共进行了几