《方程的意义》教学设计(翟静)《方程的意义》教学设计(翟静).docVIP

《方程的意义》教学设计 淄博市淄川区北关小学 翟静 教学内容： 《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制四年级下册第一单元信息窗1。 教学目标： 1.结合信息辨析和操作活动使学生在理解等式的基础上理解方程的意义。 2.会用含有未知数的等式表示等量关系。 3.结合濒危动物信息渗透动物保护教育，使学生感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性和应用广泛性。 教学重点：使学生理解并初步掌握方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。 教学难点：使学生能根据合适的等量关系用方程表示出来。 教学准备：PPT课件。 教学过程： 一、找等量关系，理解等式的意义 1.辨析信息中的等量关系，初步感受等式特点 （1）辨析信息 读信息，明确信息中的已知数量、未知数量及其相等关系。 师：如果只告诉你白鳍豚1980年的只数比2004年的只数多，能知道2004年的只数吗？为什么？ 师：要知道这些数量间有一个恰好相等的关系才行。在数学上，我们把数量间恰好相等的这种关系——称之为等量关系（板书，如图所示）。 （2）引入等式 师：谁能说出这里边存在的哪个恰好相等的关系。 2004年的只数+300 = 1980年的只数 （课件演示） ③未知数怎么表示？②相等关系= ①已知数400