七年级生物下册 第3单元 第5章 第4节 人体对周围世界的感知（第2课时）教案1 （新版）济南.docVIP

人体对周围世界的感知 教,,目标： 1.知识目标 （1）描述耳的结构及主要组成部分的功能。（重点） （2）描述听觉形成的过程。（重点、难点） （3）了解人类的其他感觉。 2.能力目标 (1)通过观察“耳的结构”的模型，培养,,生的观察能力； (2)通过分组讨论“听觉的形成”，培养,,生的语言组织和语言表达能力。 （3）培养,,生运用所,,知识分析和解释一些与耳有关的生理现象的能力。 3.情感、态度与价值观目标 （1）养成良好的用耳习惯，关爱和帮助有听觉障碍的人群。 （2）通过,,习“耳的结构”，树立结构与功能相统一的辩证观点。 课前准备： 教师准备：制作多媒体课件、准备10副耳的结构模型 ,,生准备：每4人一组，查阅、收集有关耳方面的信息或资料 教,,过程： 教,,环节及时间安排 教师活动 ,,生活动 设计意图 知识回顾（6分钟） 采用课件呈现的方式对上节课,,过的主要知识的提问： 1.填图：眼球的结构。 （教师结合课件，引导,,生回答） 2.说出眼球的主要组成部分的功能。 教师归纳： 角膜：透光 巩膜：保护眼球内部结构 脉络膜：营养眼球并形成暗室 睫状体：调节晶状体的曲度 视网膜：感受光线刺激，产生神经冲动 晶状体：折射光线 3.说出视觉的形成过程。 教师总结：光线→角膜→瞳孔→晶状体(折射光线)→玻璃体(固定眼球)→视网膜(形成物像)→视神经(传导视觉信息)→大脑视觉中枢(形成视觉) ,,生回忆上节所,,、看书巩固主要内容。 ,,生抢答： 角膜：可以透过光线；巩膜：保护眼球内部结构；脉络膜：营养眼球并形成暗室的作用；睫状体：可调节晶状体的曲度；视网膜：能感受光线的刺激并产生神经冲动；晶状体：能折射光线。 巩固上节所,,内容，采用不同的方式强化知识的识记和落实。 创设情景 激发兴趣 （2分钟） 播放《壹周立波秀》视频，放到一半时将声音关掉。 提问：没有声音的时候有什么感觉？过渡：听觉是我们仅次于视觉的第二大信息来源。听觉是怎样形成的呢？这一节就让我们来共同探究一下“听觉”的秘密吧。板书课题：人体对周围世界的感知——听觉 ,,生观看。哈哈大笑。突然间安静，大叫听不见。 ,,生回答：想听、无法交流、不明白意思。 通过听不到声音的活动体验，让,,生认识听觉的重要性，引入课题。 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 知识点一 耳的结构 过渡：听觉的形成离不开耳，那么，耳的结构如何呢？请同,,互相观察同桌的外耳。再用手摸一下自己的耳朵。 提问：你们看到的、摸到的是不是完整的耳的结构？为什么看不到其他的结构？ 各,,组分发耳的模型。请同,,们结合94页课本内容。讨论以下问题: 1. 耳分为哪三个部分？ 2. 每个部分有哪些结构? 【交流汇报】 1.耳包括外耳、中耳、内耳三部分。 2.外耳包括：耳廓和外耳道；中耳包括：鼓膜、听,,骨、鼓室和咽鼓管；内耳包括：耳蜗、前庭和半规管。 请一同,,到台上展示: 组装耳模型，并指出各结构名称。 课件展示：“耳的结构”。 教师纠正总结：耳的结构。 知识点二 耳各部分的功能 过渡：我们知道了耳的结构了。那么，耳各部分的功能是怎样的呢?请同,,们用手掌托耳廓后边听声音，有什么感觉？再用手指堵住外耳道半分钟，又有什么感觉？ 引导,,生总结外耳的功能。 过渡：我们继续围绕,,组的耳模型，请同,,们再认真观察:鼓膜、三块听,,骨的连接方式以及鼓室、咽鼓管的位置。 提出问题并讨论： 1.春节放鞭炮时刚好在另一人的耳朵旁炸响，导致该人的“鼓膜”击破而失聪；生活中也有人因为用硬物“掏耳朵”而致“鼓膜”穿孔失聪的现象。那么“鼓膜”是怎样一种结构呢？ 2.从耳的模型看，三块听,,骨有什么作用？ 教师指导,,生回答：把振动扩大并传到内耳。 让,,生做这样一个试验：吞咽时，若用手指堵住鼻孔，会感到耳内很不舒服。如果这时还不张口，并仍用手指捏住鼻孔，则会感到听力减弱。然后放开鼻孔，再做一下吞咽动作，则不适感可立即消失。 教师讲解：中耳中还有一个咽鼓管，连通咽部和鼓室。遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。 请同,,总结中耳的功能。 继续引导,,生观察内耳模型并讨论：耳蜗、前庭和半规管的作用？