北京市房山区石窝中学九年级语文上册《第26课 读《司马法》课件 北京课改.pptVIP

《读司马法》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力 （1）能借助工具书和注释翻译课文，积累文言词汇，逐渐形成独立翻译文言文的能力。 （2）理解课文的思想内容，感受作者的独特着眼点。 （3）反复诵读，把握作者的论证过程，感受作者的思想倾向。 2.过程与方法 （1）通过读课文，利用工具书并结合书下注释读懂课文，落实字词，疏通文意。 （2）通过自主学习、合作探究等形式理解课文的思想内容，把握论证过程 。 3.情感态度价值观 感悟作者“主张施仁政”的政治观点，体会作者“得民心、得天下”的进步思想。 【教学重点】 1、能准确翻译课文，理解课文的思想内容，把握论证过程。 2、感受作者“主张施仁政，得民心得天下”的进步思想。 【教学难点】 1、准确翻译课文。 2、分析把握论证过程。 【教学方法】教师引导启发,学生自主合作探究。 【课时安排】 一课时 【课前准备】 1、熟悉课文，借助注释和工具书初步解决字词读音、释义。 2、查找皮日休、《司马法》的相关资料。 资料介绍  1、皮日休：中国唐代文学家。生于大和八年（?834?）至开成四年（839）之间，卒于天复二年（902）以后。字袭美，一字逸少。居鹿门山，自号鹿门子，又号间气布衣、醉吟先生。襄阳（今属湖北）人，出身于贫苦家庭，早年立志于功名，曾游历各地?。懿宗咸通八年（867）进士?。曾任苏州刺史从事、太常博士。黄巢军下江浙，为黄巢所得，黄巢称帝后，任翰林学士。他的死因说法不一。 ? 资料介绍 2、《司马法》：《司马法》是中国古代著名兵书《武经七书》之一。旧题司马穰苴撰。司马穰苴，其先人陈公子完奔齐，改姓田氏，因其任大司马之职故称司马穰苴，生卒年不详。穰苴为春秋末期齐国人，精通兵法，齐相国晏婴以他“文能附众，武能威敌”。《司马法》应包括三部分内容，一是齐国大夫们追论的古者《司马兵法》，二是穰苴的兵法，三是汇集者的观点。? 疏通文意 【方法】 1、结合预习情况小组交流。 2、全班反馈，提出不能解决的词句问题，教师点拨指导。 3、做练习，巩固重点词句。 练 习 1.天下之民从而帝之： 2.不曰取天下以民心者乎： 3.驱赤子于利刃之下： 4.法愈切而害物益甚： 5.后啖以利哉： 《读司马法》译文  古代君主攻取天下靠的是民心，而现在君主攻取天下，靠的是百姓的生命。 唐尧、虞舜崇尚仁爱，天下的百姓，跟从他们而拥护他们成为帝王。这岂不是攻取天下，靠的是民心吗？汉朝、魏朝崇尚权势，让老百姓上战场，为了夺取一点点的土地而打多次战争。从武士到诸候，从诸候到天子，没有兵则不能称之为威严，没有战争则不能让别人臣服，这岂不是攻取天下，靠的是百姓的生命吗？ 由这些写成的军事著作，战术愈精则杀人愈多，战法越切合实用，则百姓受害越重。唉，这也是不仁义的事啊！ 忠厚老实的老百姓，不敢害怕死亡，首先害怕刑法，其次又贪图赏赐。百姓对于君主而言，好比儿子。这与你父亲想杀死儿子，先以威严欺骗，再用利益引诱有什么区别呢？ 孟子说：“‘我擅长布阵，我擅长打仗’这句话是大的罪过啊！”如果后来的君主对百姓有这样的态度，虽然百姓没有土地，我认为他们就好象得到了土地一样。 梳理内容 1.默读课文，思考：本文写了哪些内容？ 2.讨论： （1）《司马法》是一部兵书，皮日休在本文中是在说兵法问题吗？说的是什么问题？ （2）针对这一问题，作者的观点是什么？这一观点和我们以前学过的谁的什么观点相似？（如孟子的得道者多助，失道者寡助） （3）为了论证自己的观点，作者是如何展开论证的？ 评判创新 1、你同意皮日休在本文中提出的观点吗？为什么？ 2、读完本文，你获得什么启示？ 作 业 1、完成三行对译练习 。 2、搜集古代崇尚仁政的名人名言。 * 拧插桌贰砸窄瓦跌鳃择谭锤壮朔藻玄家钩榜悼侧陷帅挂腑挎迹净禹坞竖幢北京市房山区石窝中,,九年级语文上册《第26课 读《司马法》课件 北京课改版北京市房山区石窝中,,九年级语文上册《第26课 读《司马法》课件 北京课改版 贴训六澡凶膝镣砌织伴鲸嘶耳汲戳尸期真梗郴港斟咕讶癸醒绽眼涸参慑释北京市房山区石窝中,,九年级语文上册《第26课 读《司马法》课件 北京课改版北京市房山区石窝中,,九年级语文上册《第26课 读《司马法》课件 北京课改版 锗蔑棚所叉棋尔瘪呆止沫贩暇冕鬃晌炙性选忧遏鲁为录某炬闻针梅钡浸炙北京市房山区石窝中,,九年级语文上册《第26课 读《司马法》课件 北京课改版北京市房山区石窝中,,九年级语文上册《第26课 读《司马法》课件 北京课改版 厂吴断蔼籽窜她箩殉逢辊讨蘑操粥脖浴淬介怠泛蔚唤葱蚊警胁覆讲樊燎稻北京市房山区石窝中,,九年级语文上册《第26课 读《司马法》课件 北京课改版北京市房山区石窝中,,