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《 22 卖火柴的小女孩 》教学设计 济宁市实验小学 2013 年 4 月 研究专题 精心设计作业 提高学生素养 教学内容 22 卖火柴的小女孩 科 目 语文 年 级 五年级 执教教师 朱春梅 一、教材分析 这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。 选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。 二、学情分析 对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。对于六年级的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的?同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 三、课程标准 阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，力求引导学生自读自悟，感受寓言的寓意。 四、学习目标 会写3个生字，能正确读写“乖巧、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 五、教学重点、难点与教学关键 教学重点：从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 六、教学准备 1、学具准备：课前搜集、查阅资料，并在课前交流。 2、教师准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》 七、评价任务设计 通过教学环节“自主阅读 研学新知”评价目标2的完成情况； 通过教学环节“讨论交流 以导促学”评价目标3的完成情况。 八、教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、 激趣导课，引入新知。 1、谈话导入：同学们，你们的大年夜是怎样过的？ 在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2、板书课题。 学生畅所欲言。 二、 自主阅读，研学新知。 三、 讨论交流，以导促学。 三、 1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。 3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 （一）创设情境，唤起对小女孩深切的同情 1、仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。说一说小女孩给你留下了怎样的印象。 2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。 3、结合具体的语句汇报。 4、指名配乐朗读。（播放《天鹅》） 5、如果你是小女孩，你现在最需要什么？ （二）深入品读，感受女孩的悲惨命运。 1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。 2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。 3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 （三）围绕中心，提出疑问。 1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。 2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 （四）感情朗读，体会“幸福” 1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福？ 2．教师板书：大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶 3．观看表现美丽幻想的动画片。 4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它