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北京市义务教育课程改革实验教材
编著说明
这套教科书是遵照教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的要求编著的,供七、八、九年级学生使用。
这套教科书以学生语文素养发展为本,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,培养学生基本的阅读能力、写作能力和口语交际能力,增强创造精神和审美意识,提高学生学习语文的兴趣和自觉语文的能力,使学生受到中华民族优秀文化和外国进步文化的熏陶,获得基本的人文素养,为终身学习和发展奠定良好的语文基础。
这套教科书编著设想有四点。
一、建立与一至六年级语言教科书相衔接的语言教学体系。
语文学科分为阅读、写作、语言知识和运用三部分。三部分各自独立,自成系统,又有联系,相互为用。教科书分为阅读部分、写作部分、语言知识和运用部分。
二、建立自学、探究、发展的教科书结构。
阅读部分:
1、课文按照阅读教学要求和作品题材或者文体进行选文,组织教学单元。每个单元的第一、二课是教读课文,第三、四课是自读课文,有导读、注释、探究和练习。课文注释力求少而精,注重文化内涵,一般词语纳入练习,引导学生积累。第17册、第18册的单元教学项目略有调整。
2、单元综合学习学生自主学习,综合培养相关的阅读能力、口语交际能力和语言知识运用能力。
3、每册的第八单元为专题探究学习,通过语言实践引导学生自主学习,发展阅读能力和语言知识的运用能力,进行语文实践。
写作部分:
1、每册有两部分教学内容,一是写作专题学习,八个写作专题分编于第13、14、15、16册(七、八年级);二是记叙文、议论文、说明文等写作分项学习。一般和个别相结合,提高写作教学效率。
2、每册写作教学分为若干个单元,每个单元有:一、导写,引导学生学习和运用写作知识,提高写作能力;二、示例,提供名家名作(联系阅读部分相关课文)和同龄人佳作;三、写作题,提供命题、设置情境、提出话题、给予材料等。
语言知识和运用部分:
1、进行语言知识和运用的训练,构建学生实用的语言知识及其运用的教学体系,贯彻精要、好懂、有用的原则。
2、每册有六七篇关于语言知识和运用的短文,集中编排。
三、建立体现语言的人文性的课文编排体系。
每册单元按照生活题材和作品体裁组织,例如家庭、学校、社会、自然、科学、艺术、世界、未来等,相机地编排人生、理想、道德、友情等单元,渗透中华文化的底蕴,体现多样性和亲和力。
四、语言运用教学(主要是语言交际教学)贯穿于阅读、写作、语言知识和运用三部分教学活动中,强化语言教学。
北京市义务教育课程改革实验教材语文目录
第13册
七年级上学期用
项目
类别 单元 课文 单元综合学习 选文 学习重点 阅读 一 1.散步(莫怀戚) 整体感知
局部揣摩 阅读
整体感知,把握大意
语言运用
培养口语交际能力 2.背影(朱自清) 3.风筝(鲁迅) 4.拥你入睡(肖复兴) 二 5.我的老师(魏巍) 品味语言 阅读
在语境中理解词句
语言运用
朗读和复核 6.韩老师教我敢说话(张志公) 7.如是我人(刘绍棠) 8.科学家的师生情谊(王月清) 三 9.驿路梨花(彭荆风) 把握思路
(记事) 阅读
理清文章思路
语言运用
整体汉字 10.跟陌生人说话(刘心武) 11.女兵墓(王宗仁) 12.差不多先生传(胡适) 四 13.我从罗丹得到的启示(茨威格) 记叙的情、理
(记事) 阅读
记叙文中的描写、议论和抒情
语言运用
使用词语释义的方法 14.“诺曼底”号遇难记(雨果) 15.我的第一次文学尝试(马克·吐温) 16.伽利略不轻信权威(亨利·托马斯等) 五 17.盘古开天辟地(袁珂) 想象和夸张(记事) 阅读
想象的情节和夸张的语言
语言运用
提问和回答 18.白雪公主(雅各布·格林等) 19.中华民族民间故事三则(阿古顾巴的宝物/让王爷下轿/公喜?母喜?) 20.古代英雄的石像(叶圣陶) 阅读 六 21.唐诗四首(送杜少府之任蜀州/次北固山下/使之塞上/闻王昌龄左迁龙标遥有此寄) 古今诗歌朗诵体味古今诗歌朗诵体味诗歌节奏 阅读
诗歌朗诵
语言运用
积累和使用成语 22.现代诗歌两首(天上的街市/教我如何不想她) 23.外国诗歌两首(帆/鹰) 24.寓言诗两首(木偶探海记/海燕戒) 七 25.先秦诸子论学八则 文言文诵读把握大意 阅读
文言文诵读
语言运用
文言字、词的语义 26.扁鹊见蔡桓公(《韩非子》) 27.古代神话三则(夸父逐日/精卫填海/鲧禹治水) 28.两小儿辩日(《列子》) 八 专题探究 阅读的认读能力:汉字和
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