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第四章? 教学理论
一、教学及其过程
二、教学规律
三、教学原则
四、教学方法
五、教学组织形式
六、多元智力理论
主要参考书：
1.袁振国：《当代教育学》第6章，第8章
2.王道俊、王汉澜主编：《教育学》，人民
教育出版社，1989年第2版，第七—九章
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思考题
1.为何古今中外教育家都重视启发教学？依
据启发性原则，你认为应如何改进教学？
2.为什么班级上课制仍是教学的基本组织
形式？它有何优缺点？应作哪些改进？
3.你心目中理想的教学组织形式是怎样的？
试描述之并谈谈它的可行性。
4.多元智力理论及其对学习和教学的启示。
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课程理论解决教学什么的问题，教学理论则解决如何教学的问题。
教育家和一线教师都很关注教学理论，因为无论教学的内容如何合理，但师生能否有效地进行教与学，还取决于教学活动本身，即如何教学。
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一、教学及其过程
教学——教师和学生在特定的环境和时间里，运用一定的手段，有目的、有计划、有组织地传授和学习（探究和习得）系统的文化科学知识、技能，促进学生发展，以实现培养目标的最基本的途径。
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1.就活动形式而言，教学包括了教师的教和学生的学,是师生之间、生生之间教学信息交流与反馈的多边活动过程；
2.就活动内容而言，教学是教材内容的转化过程；（师生共同开发和使用课程资源，以学生的已有知识为生长点，帮助他们“生长”出新的知识经验。）
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3.从认识论的角度来看，教学是一种
特殊的认识过程；
表现为： ①间接性；
②简捷性；
③引导性；
④可控性。
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4.就教学的基本功能而言，它是一个有目的、有计划地促进学生身心发展的过程。
教学的基本功能：①习得知识；
②形成技能；
③培养智能；
④发展个性；
⑤强健身体。
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——如何通过教学既给每一个学生打好全面的基础，又能精心培植学生个性才能的幼苗？
下面是苏霍姆林斯基的建
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