地震中的父与子教学反思.docVIP

第一课时 一、教材分析 本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。 二、教学目标 （一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 （二）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。? （三）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 （四）有感情地朗读课文。 三、教学重点、难点 （一）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 （二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 五、教学准备 （一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。 （二）教师准备课件。 六、教学过程 　???????????? ? 第一课时 一、出示课题 师：今天我们要认识的故事人物是（——），放进课题读一读，在怎样情况下的父与子呢？（ ）也放进课题读一读。 反思：模仿于永正老师的，通过读重音强调不同的词语。我试着这样做，似乎没有达到这样的效果。总共读了3次课题，个人觉得有点繁琐。? 二、检查预习情况? 1、字词检查 洛杉矶 混乱 废墟（重义） 爆炸 瓦砾（重形 ） 布满血丝 颤抖 砸着（重音） 反思：问学生什么是废墟，陈宇彬站起来说，就是地震发生之后，墙什么----表达不清了，于是我就出示图片说，像楼房倾斜倒塌，整个村庄变成了一堆瓦砾，整座城市面目全非，毁于一旦，满目苍夷的现象就是废墟。其实，我可以问，墙倒塌了，变成了一堆碎砖块。再出示图片。 2、学生理解感悟检查 师：读一篇课文，除了会用嘴读准词，读通句子以外，更重要是，你能够用你独特的心读出你独特的感受。谁来说说，你读出了什么？或有什么发现？可以说说一段的，也可以是几段的。 预设： （1）课文主要内容：1994年美国洛杉矶发生大地震时，在一场大地震中，一位父亲不顾别人劝阻。抱着坚定的信念，挖掘了整整38小时，救出了儿子和同学。有机会，可以比比谁说的更好一些。 （2）课文反复出现的一个句子：无论什么时候，我总会跟你在一起的。 （3）信赖创造了生命的奇迹。正是父子俩彼此的信任，父亲坚信儿子在等着他，即使所有人都阻拦他，依旧坚持挖掘，同时儿子也坚信父亲会来救助他，才在废墟地下坚持了这么长时间。 反思：3位同学谈自己的感悟，说儿子很信任父亲（胡明哲 ），很勇敢余家玲），后来我直接问谁知道课文的主要内容。发现学生讲的很罗嗦，抽取不出来。安琪居然用挽救，余成说美国洛杉矶发生了地震，儿子被压在废墟底下，父亲——（罗嗦）。很意外，居然讲不准。 师：读懂了这么多，那你还有什么不懂的吗？ 预设：为什么说这是一对了不起的父子？ 为什么这句话反复出现？ 反思：学生针对36小时，外貌描写 ，却最后说出为什么说这是一对了不起的父子。当学生谈到为什么反复出现无论什么时候，我总会和你在一起。我却不知如何反应。郁闷！一定要逼学生说出我预想的问题？ 三、走进了比起的父亲 1、课文给我们塑造了了不起的父亲，那么这个人物的形象是怎样在我们面前丰满起来的呢？回想一下，我们是怎样写人物作文的，从人物的哪些方面入手？板书（ 语言，动作，神态，心理）。接下来我们就紧抓这位父亲的语言、动作、神态、心理来学习.请大家默读课文1-12小节，画出人物语言、动作、神态、心理的句子，静心想想你感受到了什么,并写下旁注。（学生默读， 教师巡查） 反思：讲不完整塑造人物形象的方法，忽略了神情、心理。 可能平时的讲课过程也没太强调。 2、学生交流 交流重点： (1)、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。（悲痛欲绝，无法接受，瞬间的转变） 看到眼前的一幕，父亲惊呆了，强烈地意识到，儿子已经必死无疑