坛山十九周五年级数学第3课时.docVIP

多边形的面积整理与复习 教学内容：青岛版五年级数学上册第五单元多边形的面积整理与复习 教学目标： 1．进一步理解并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，能灵活应用公式解决组合图形的面积及生活实际问题。 2．体验回忆、合作等解决问题的数学活动数学思想学生能力。?多种 学生回答:长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形 师：以上这些图形都是多边形，今天这节课我们重点整理和复习第五单元关于多边形的面积问题。 二、回顾探究，建构网络 （一）探究活动一：主动回忆，梳理知识 课件出示友情提示： 通过本单元的学习： 1.你已经知道了什么知识？ 2.能将你知道的整理成知识网络吗？如利用表格、集合图、树状图、流程图或其他形式？ 3.小组讨论：那些方面是本单元的重点？有什么好的形式来突出重点知识？ 4.多边形面积公式的推导有怎样的联系平行四边形的面积 s=ah三角形的面积??s=ah÷2 梯形的面积?? s=(a+b)h÷2 （4）表格整理 特征 面积公式 平行四边形 有四条边，对边平行且相等，对角相等。 S=ah 长方形 有四条边，对边平行且相等，四个角是直角。 S=ab 正方形 有四条边相等，四个角是直角 S=a2 梯形 有四条边，只有一组对边平行 S=（a+b）h÷2 三角形 有三条边。 S=ah÷2 （5）其他梳理形式…… （三）探究活动三：重点知识透析对比，加深知识间内在认知 1.挖掘平面图形面积公式推导过程的共性 （1）分组整理，提炼转化方法 师：这些多边形面积公式的推导有怎样的联系 （结合上图一定要提升出关键需要掌握一些转化的方法，比如：割补、剪拼、代换、平移、旋转等） 生2： 长方形是通过用面积单位测量推导出面积计算公式的。 正方形是通过正方形是特殊的长方形推导出面积计算公式的。 平行四边形是通过剪开、平移、拼合，转化成长方形来推导出面积计算公式的。 三角形是用两个完全相同的三角形先重合、再旋转、平移，转化成平行四边形推导出面积计算公式的。 梯形是用两个完全相同的梯形先重合、再旋转、平移，转化成平行四边形推导出面积计算公式的。 生:4： （教师说明上述整理的方法为流程图的形式） 生5：…… （2） 生：通过割补、剪拼、代换、平移、旋转等，运用了“转化”的数学思想方法 师生提炼方法： 已学过的图形 ← 转 化 ← 新的图形 （ 板书 ） 师：（利用准备好的学具）如何运用所学的知识把平行四边形分成两个完全一样的多边形？谁能说说你是怎样分的呢？从这个活动中，你知道了什么？想到了什么？ 预设学生交流： 生1：把平行四边形分成两个完全一样的三角形的方法以及从中所知道和想到的内容。 生2：把平行四边形分成两个完全一样的梯形的方法以及从中所知道和想到的内容。 师：通过刚才的交流，我们一起巩固了三角形面积和梯形面积的推导过程。 （3）教师提升：在推导图形的面积时，我们都是把新的图形转化成已学过的图形进行学习的，其中平行四边形面积的推导过程是将其转化为长方形，长方形面积是推导其它多边形面积的关键。把未知的知识转化成已知的知识，用旧知识来帮助我们解决新问题这种方法，是一种很重要也很常用的学习方法。 2.进一步提升面积计算公式：由特殊公式到统一公式 师：你们能归纳出统一的面积计算公式吗? a．图形的变形。（课件动态演示：在两条平行线之间一个三角形图形） （1）大家来看这个三角形，高是2厘米，底是4厘米，面积是多少呢?（师拉动三角形顶点3-4次），这个三角形面积是多少？这是为什么呢？ 及时归纳小结：无论三角形的形状怎么变，只要等底等高，面积就不变。 （2）这里还有哪些图形也能像三角形一样奇特呢？ 高相等的三角形、平行四边形和梯形，只要底也不变，面积就不变。 b．对梯形底的变化 在高不变、面积也不变的时候，底是不是必须得保持不变？ 学生思考后说一说。 （教师拉动梯形，出现不同的上、下底，口算）你们有什么发现？ 及时小结：梯形的上底加下底的和不变，高不变，面积就不变。 c．进一步对梯形变形，梳通图形之间的联系 上底越来越短，越来越短，它变成什么图形了？（三角形） 怎么会变成三角形了呢？那可以把三角形可以看成怎样的梯形？（上底为0的“梯形” ） （1）如果梯形的上底变长，可能会变成什么形状？ （教师再将梯形拖动成平行四边形和长方形）看到这里，你们有什么想说的吗？ 教师引导学生说出：平行四边形和长方形可以看成两底相等的“梯形”。 （2）正如你们所想的，这些图形都是有联系的，有人说：用梯形公式还可以计算三角形、平行四边形、长方形的面积，可以吗？那大家就用梯形面积公式试试看。（学生写算式） 师生小结：我们可以用梯形面积公式计算出其它几种图形的面积，是不是很奇妙？ 统一计算公式： 梯形s