“单摆”探究式教学设计.docVIP

“单摆”探究式教学设计 教学过程： 1．贴近生活，引入课题 在日常生活中，经常可以看到悬挂起来的物体在竖直平面内作摆动：摆钟摆锤的摆动，公园里小孩在荡秋千，起重机下货物的晃动……悬挂物体在竖直平面内做什么运动？摆钟是利用什么原理制作的？学习了“单摆”这节课后，我们就会明白了。 2．探究摆的振动周期 提出问题 教师展示摆钟，引导学生观察摆锤的摆动和指针的变化，然后展示摆球、铁架台、细线等实验装置，演示摆球在竖直平面内的振动，引导学生注意观察摆球的往复运动。引导学生在观察、讨论中，联系往复运动表现出的运动周期性，提出问题： 摆的振动周期与哪些因素有关？ 进行猜想 针对所提出的问题组织学生讨论，学生依据已有的科学知识、经验，通过思考作出猜想： ①摆的振动周期可能与摆球的振幅有关； ②摆的振动周期可能与摆球的摆长有关； ③摆的振动周期可能与摆球的质量有关。 讨论时，有的学生可能猜想摆的振动周期与摆球所受重力有关，很少有学生猜想摆的振动周期与重力加速度有关。 设计实验 教师要引导学生讨论确定实验方法：控制变量法，并依此设计实验方案。 教师可将班级学生分成甲、乙、丙三大组探究摆的振动周期与摆球的振幅、质量、摆长的关系。学生进行讨论，整理、归纳出所需的实验器材、实验步骤和要测的物理量。 表　1 摆的周期和重力加速度的关系在课堂上不易进行实验探究，可组织学生讨论、设计实验方案。学生可能提出