《flash》网络课程的设计.docVIP

《flash》网络课程的设计 【摘要】信息技术的迅猛发展对现代远程教育的开展起到了极大的促进作用,设计和开发优质的网络课程是当今远程教育中面临的一个重大课题。本文以FLASH课程的实际设计、开发为例,阐述了FLASH网络课程的设计原则、设计过程和技术实现。 【英文摘要】The information technology swift and violent development to the modern distance learning development enormous promoter action,the design and the development high quality network curriculum is an important issue which in the distance learning faces article take the FLASH curriculum actual design,the development as an example,elaborated the FLASH network curriculum principle of design,the design process and the technical realization. Flash是目前制作网络交互动画最优秀的工具，它支持动画、声音及交互功能，具有强大的多媒体编辑功能，并可直接生成主页代码，用于制作平面二维矢量媒体信息，与reamweaver和Fireworks有完美的结合性，让用户在使用Flash进行动画制作时能够得心应手。由于Flash具有自身独有的特性，所以它的应用越来越多地延深到各个多媒体技术领域，大体上可分为以下几个领域：互联网上的应用；多媒体展示领域中的应用；视频设计应用。Flash课程是为我校计算机系计算机教育和计算机应用专业专科生对Flash知识的全面了解而开设的一门专业课程。该课程的特点是信息量大，有大量的图表材料和动画制作实例，在传统的课堂教学中学生对知识的掌握比较枯燥，同时本课程的知识更新比较快，学生对新技术的掌握只能从课堂教学渠道获得，为了让学生在学习本课程的时候更好地进行交互和协商讨论，必须改革传统的教学模式和教学方法，借助多媒体技术和网络通信技术，探索新型的教学模式和教学方法。为此，将FLASH课程设计开发为网络课程。该网络课程与传统的课程相比有以下特点： 作为现代远程教育的重要教学资源； 为信息技术的发展提供技术支持； 创造轻松、活泼、自主的学习环境，提高教学质量和教学效益； 充分利用优质教学资源。 一、设计原则 本网络课程的设计是以建构主义学习理论为指导，在设计上体现了如下教学策略：突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程；重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与；通过超链接结构，启发学生的发散思维；提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境；加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构。具体表现在以下几个方面： 1．学习的个性化。学生是学习的主体，学习的过程是学生通过主动探索、发现问题、意义建构的过程。 2．学习内容的多媒体化。由于Internet向宽带、高速发展，使网络课程的多媒体传输成为可能，为提高学生的学习兴趣，根据教学目标的需要提供了图文声像并茂的教学内容。 3．学习方式的交互性。主要体现为：学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流、学生与教学材料之间的交互、教师与教学材料之间的交互。针对不同类型的交互，采取不同的方式和方法，运用不同的交互手段交互管理规则。 4．学习系统的开放性。提高结构的开放性，提供相关的参考资料和相应的网址，对于同一知识内容，提供不同角度的解释和描述，让学生在不同看法中进行交叉思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。 5．重视反馈评价的设计。及时了解学生的学习情况，根据教学内容和目标设计灵活多样的形成性练习，客观评价学生对课程教学目标的掌握情况。 二、FLASH网络课程的教学设计 教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。主要包括教学目标的设计、教学策略的设计、教学内容的设计、教学信息传递方式的设计等。 1．教学目标的设计。教学目标是课程设计的基础，课程的教学内容和教学过程主要由教学目标来确定，教学效果的评价也以是否达到教学目标来衡量。本网络课程的教学目标为：通过学习，掌握有关FLASH的基本知识和应用方法；掌握制作简单动画以及复杂动画的方法和技巧；掌握FLASH影片发布和创建交互式动画的方法和技巧等。 2．教学策略的设计。教学策略一般是指对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式及媒体等因素的总体考虑，是网络课程