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浅谈归纳法在历史教学中的应用 浅谈归纳法在历史教学中的应用 历史作为文科之一，是令很多老师和学生头疼的科目。正因为这样如何获取更多的知识，并产生更大的精神力量，这个问题很值得深究。具体到历史学习中，一直以来就有很多问题困扰着学生，如时间记不住，线索理不清，关系不理解等等。实际上，历史学习不能简单的认为秘诀只有一个“背诵”，而更重要的意义在于提升历史思维能力，培养人文素质和科学素养。历史思维能力种类很多，如比较、分析、概括、综合、归纳、演绎等，其中“历史归纳能力就是将众多历史知识进行归类整理，探求反映历史本质特征、内部联系和发展规律的思维能力。具有归纳能力的学生在学习中才会有所发现，有所创新，才会接受历史的启示，汲取历史的智慧。”一、归纳对象 可以概括的历史知识，从历史发展的自身状况来看，主要有两大类；第一类主要是相对静态的历史事件的背景、原因、性质(或本质、实质）、结果（包括后果）、影响等；第二类主要是相对动态的历史发展过程及其趋势、规律。 二、指导思想 1.坚持马克思主义基本原理。 辩证唯物主义所主张的普遍联系等原理在历史学习中得到了充分的体现。例如，由于生产力的发展，推动了工业革命的开展，使西方资本主义经济迅速发展的同时需要获取更多的原料产地和商品销售市场，迫使西方国家走上了对外侵略扩张的道路，随着鸦片战争的爆发、《南京条约》的签订，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，中国的民族