青岛版小学数学五年级下册 认识正负数、.docVIP

生活中的正负数 教学内容：生活中的正负数（青岛版五年级下册第2-3页） 教学目标： 1.结合具体情境了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量；会读写正、负数。 2. 学生在感兴趣的生活情境中经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 3.在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点：了解负数的意义，知道正负数可用来表示日常生活中具有相反意义的量。 教学难点：了解负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数。 教学过程： 课前游戏： 师：为了放松一下心情，我们一起做个游戏，相信同学们平时一定非常听老师的话，现在请你们和我对着干，反着说行吗？ 我说前进10米；生答退后10米。 升高1米；生答 向左两步；生答 知识竞赛中小明答错了4题；生答…… 小结过渡：大家玩的高兴吗？让我们带着好心情一起走进课堂，学习数学。 师生问好 一、创设情境，提出问题 1．谈话：我们中国幅员辽阔，有许多风景优美、特色各异的城市，今天老师就带大家去领略一下我国最热的地方——新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的奇异风光。 （师出示情境图，让学生认真观察）呈现信息：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。日温差特别大。3月份日平均最高气温在零上13℃左右，日平均最低气温在零下3℃左右。 2．提问：根据这条信息你能提出什么数学问题？ 课堂预设： 生1：零上13℃是什么意思？ 生2：是什么意思？ 生3：在数学上应该怎样表示呢？ 零上13℃与零下3℃是什么意思？怎样表示呢？ [设计意图]：采用直观演示法，创设观看“中国的热极在哪里”的情境，让学生自主参与学习，培养学生留心观察周围事物的能力，同时能发挥学生的思维想象能力，感受到数学就在身边，为学习新知打好基础。 二、自主学习，小组探究 1．借助温度计理解信息，解决问题。 (1)通过拨零上13℃和零下3℃体会产生0的必要性。 提问：老师带来这样一支温度计，谁能上来指一指，零上13℃在什么地方？告诉大家你是怎样看出零上13℃是在这个地方的?　　提问:那你能再指一指零下3℃在哪个地方?　　谈话：刚才同学们把这条刻度线看成0，已经不能表示出零下3℃，那大家能不能想想办法在这个温度计上把零下3℃表示出来。 （2）思考：想一想，你在找零上温度和零下温度的时候，最重要的是先要找准哪一个刻度？（0刻度线）0℃在这里起什么作用？请在小组内说一说。课堂预设： 生：零上温度就是从0往上数;零下温度就是从0往下数。0度就是零上温度和零下温度的分界点。也就是说0℃既不是零上温度，也不是零下温度。　　（3）在温度计上依次指出零上13℃、零下3℃、零上38℃、零下10℃。　　小结：通过在温度计上指温度，零上温度就是0以上的 温度，零下温度就是0以下的温度。　　[设计意图]：0既不是正数也不是负数是本节要理解的一个难点，但它又是正确理解正数和负数意义的重要一环，在此多下些功夫是非常有必要的。 2．合作探究，统一符号。 （1）同学们已经理解了零上13度与零下3度所表示的意思，那么你能用更简洁的方法表示出零上13℃和零下3℃吗？ （2）小组合作，创造符号。 （3）小组代表汇报。 课堂预设： 生1：↑13℃表示零上13℃，↓3℃表示零下3℃。 生2：▲13℃表示零上13℃，▼3℃表示零下3℃。生3：＋13℃表示零上13℃，－3℃表示零下3℃。 （4）思考：我们同学非常富有创造性啊！每一种符号都闪烁着智慧的光芒。不知你们想过没有，你创作的符号你明白，他创作的符号他明白。可数学符号是数学的语言，是帮助我们人与人之间交流的，怎么能让大家都明白呢？（引导学生认识到符号应该统一） （5）总结：在数学上采用简单的符号来表示：人们规定，零上13℃可以这样记+13℃（或13℃），零下3℃可以这样记-3℃这样记录就能很清楚地区分零上温度和零下温度了。 [设计意图]：借助提供的素材，利用温度计这一直观工具，让学生反复感悟零上、零下，从多个层面去体会正数和负数的意义，突出了重点，突破了难点。 三、汇报交流，评价质疑。 1.提问：你还能用这样的符号表示吐鲁番的其他信息吗？ （1）夏季平均气温在38℃左右，盆地中心的气温高达49℃，有记录的地表最高气温达82℃，是中国最热的地方。 （2）四季温差也很大，夏季达到炎热的及至，但到冬季平均气温则降到零下10℃左右。 （3）吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方。 2.哪个小组愿意将你们的学习成果给大家分享一下。（小组展示，大家分享，相互评价） 3.共同分析第（3）题。 ⑴读图（包括图及数学信息） （2）请把吐鲁番盆地的高度标出来？ 生写并展示。 质疑：-155表示什么意思？为什么