香港之夜教学实录及反思.docVIP

《香港之夜》教学设计 哈尔滨市呼兰区建国小学 张 晓 东 《香港之夜》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册。 设计理念情境教学是通过再现与教材内容相关的情境，一步步启动、激发、辐射、迁移、升华儿童的情感，最终实现学生与教材之间的共鸣。借助现代教育媒体，挖掘课文的人文资源，增强学生的审美情趣；拉动与感知对象相关的网络资源，拓宽语文学习的渠道。利用多媒体、教师的语言、学生的来创设真实可感的情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，在师与生，生与生，师生与文本的情感交流中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 认识个生字。理解词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，。3、体会的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文我们的祖国幅员辽阔，美丽的自然景观和人文景观众多，在我国东南端举世闻名的国际化大都市 师：香港是座岛屿城市，临海、靠山，到了夜晚海天连成一片无边的黑暗，而夜色中的香港因有了这万颗星点而变得璀璨光彩，而这星点就是“山上、街上、建筑物上的灯”。 生：“我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。” 师：作者写到这里是由看到的灯火产生的联想。你看船在移动，灯火也在移动，它们仿佛在追逐、在说话，在私语。这璀璨的香港之夜还会静寂吗？是的，它一如白天时充满了繁华、生机和活力！ 而这里的“它们时明时暗，就像人在眨眼，”我们读的时候就要轻柔一些，读出神秘的感觉来。（师边示范边讲解。） 生：“那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐。” 师：海洋般无尽、星光般闪烁的灯火，使香港的夜晚同白天一样充满了生命力，因而作者说它“正奏着出色的交响乐”，可见香港的繁华与活力。 生：“但是我的眼里还留着一片金光，还响着动人的乐曲。” 师：是呀，香港的夜色已随着船的远离而渐行渐远，但它的光影迷离和生机勃勃却久久让“我”沉醉，印在了“我”的眼里和心里。 我们今天虽不能象作者一样亲身去体会一番香港的夜景，但老师为同学们制作了一段香港夜景的小片子，请同学们一饱眼福。 （出示香港夜景的录象。） 师：真美呀，下面谁能用声音来再次为我们描绘一下迷人的香港之夜呢？（指名读5、6段。） 师：后来船驶进了群山的中间，香港完全给遮住了。那座“星的山”成了一个渺茫的梦景。而我却还呆呆地站在那里，——（大屏幕出示最后自然段，生齐读。） 师：为什么我会疑惑地问自己：我先前看见的难道只是一个幻景呢？ 生：因为船离开了香港岛，作者又走进了嘈杂的船舱，于刚刚看到的宁静的夜景对比，作者感觉象是做梦一样。 师：因为远离了这座星的山，也因为远离了这璀璨的光影，我们的船回到了无边的黑暗中，那“什么也看不见，以及舱里人声的嘈杂，”与刚刚那座万丈光芒、璀璨华美的香港完全是两个不同的世界，这一亮一暗，一静一杂在我的内心产生了强烈的反差，让我感觉刚刚看到的似乎是梦中的美景，因而让我有了疑为幻景的疑惑。然而这种疑惑却从侧面更强烈地表达出香港夜景的美，以及留给“我”心中的遗憾和失落。 五、总结全文，延伸课外。 师：这么美的香港之夜，我相信所有的人都会为之着迷的。那你愿意当个小导游，把今天学到的和感受到的写成导游词，课后说给家人、朋友以及那些还未去过香港的游客们听吗？ 虽然我们未曾到过香港，但我们真诚的祝愿明天的香港更加繁华、美丽！ 板书设计： 《香港之夜》教学反思 哈尔滨市呼兰区建国小学 张 晓 东 《香港之夜》教学反思 阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对《》一课，我： 一、本节课的主要特色有以下几点： 1创设了优美的情境。 “情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。我充分利用现代多媒体课件，让学生感受香港夜色的美丽，体会和感悟景色美和作者的语言美。导入部分的设计把学生引入了游香港的情境中，巧妙的吸引了学的注意力，并引出课文，达到了预想的效果，激发了学生的学习热情。 2 注重在朗读教学中进行语言文字的训练。 《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。注重充分利用现实生活