员工培z训实务说课讲4稿.docVIP

《员工培训实务》说课讲稿 旅游商务系 周万中 各位专家： 你们好，我是来自旅游商务系的老师周万中，今天很荣幸有机会跟各位专家分享《员工培训实务》课程的整体设计。 我此次说课的内容主要包括四个部分，第一，课程的课程地位；第二，课程内容与体系的重新构建；第三，课程设计与教学模式；第四，课程效果如何评价。 第一，课程地位。我们来看《员工培训实务》课程的课程地位，员工培训实务是高职院校人力资源管理专业人才培养方案中的一门专业核心技术课程。在学习《员工培训实务》课程之前，我们已经学习过了《管理技能》、《人力资源法律实务》、《员工招聘》等三门课程，所以同学们对人力资源管理专业已经有了一定的了解，《员工培训实务》一般开设在第三学期，在该课程之后，还有《绩效与薪酬管理》、《员工关系管理》等课程的学习，所以，《员工培训实务》课程是一门承上启下的专业核心技术课程。 第二，课程的内容与体系的重新构建。该课程地位如此重要，那么，我们怎么来确定课程的学习目标和学习内容呢？我们以就业为导向，根据学生职业成长规律，从生手到熟手到能手的成长规律，毕业生从培训助理到培训专员到培训主管的职业生涯发展。我们调查企业培训助理（专员）的典型工作任务“四部曲”， 根据岗位的典型工作任务，我们的课程教学目标也设置的跟企业一样的，学会确定培训需求；制定培训计划；组织与实施培训；评估培训效果。根据这些教学目标，我们选择了东北财经大学出版社出版的《员工培训——知识与技能的训练》一书为主要教材，选择此书的原因有三：其一，本书采取的以知识+技能+案例+实训的结构体系；其二，采取教、学、做一体化的教材模式。其三，它是21世纪高职高职精品教材。我们根据岗位的典型工作任务确定了教学目标、教学内容，也选定了教材，那么，我们怎样开展教学呢？ 第三，课程设计与教学模式。该课程从我院08级人力资源管理专业开设以来，就有这门课程。在08、09级我采取的是一看、二说、三做的教学模式；看是指先给同学们看培训的讲座或者我来做一个培训让同学们来看培训的过程，说是看完之后请同学们提出所学到的知识和不懂的地方，做是让同学们自己进行一个时间为35分钟左右的精炼培训。后面发现这个教学模式同学们看的环节兴趣不大，说的环节不太愿意说，做的环节做的也不好。于是，我们进行了新的思考，改变了教学模式，采取任务驱动法，采用了一做、二比、三改的教学模式。具体怎么做呢?让我们一起来看看这种教学模式的改革图片。......在看过我们这些教学模式改革的图片后，我相信大家已经对课程的教学做有了一定的了解。当然，在日常的教学过程中，我们也采取了其他的一些教学方法，比如案例导入法、角色扮演法、任务驱动法、体验式教学法和管理游戏法等相关教学方法来使得课程和教学更加的容易让同学们接受与掌握。 第四，课程的效果如何评价。首先，我们怎么评估学生对这门课程的掌握情况呢？如何评定成绩，我们采取的是以阶段性任务完成为主（占60%），期末考核占30%的，出勤及纪律占10%学生考核评价体系。重点突出课程教学做一体化的任务考核。改成传统期末一考定乾坤的做法。另外，如何评价这门课程的教学效果好坏呢？我们采取的是学生评价、教师评价、督导评价、实习单位评价一体的评价方式，课程效果好不好，主要看教出来的学生能不能适应单位的用人和技能需求，所以，我们特别重视实习单位对学生所学课程的评价，也取得了一定的效果。 一门课程，要想对学生真正有帮助，就不能只闭门造车。所以，让我们来看一组图片，看看我们的员工培训实务课程是如何请进来和走出去的。 最后，谈几点课程的教学体会。第一，课程的教学设计一定要做到“教学做一体化”，这样有利于充分调动同学们的积极性，也可以做到企业怎么做，我们就怎么学的目的。第二，要让同学们“比”，这样才更有动力。第三，最主要也是最难做到的，要让同学们在课程中体验到快乐，体验式的教学法。 谢谢各位专家，请各位专家指导。 下面是“十个小故事大道理”不需要的朋友可以下载后编辑删除！！！谢谢！！！ 小故事1、《扁鹊的医术》 　　魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢? 　　扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。 　　文王再问：“那么为什么你最出名呢? 　　扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去;中兄治病，是治病于病情初起时。一般人以为他只 能治轻微的小病，所以他的名气只及本乡里。而我是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明， 名气因此响遍全国。 　　大道理：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。 　　小故事2、危险的森林里 　　一个人在森林中漫游时，突然遇见了一只饥饿的老虎，老虎大吼一声就扑了上