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对少数民族聚居区双语传播发展的分析 　　作者简介：梁婧，西北民族大学，新闻传播学院，2012级中国少数民族艺术专业，跨文化传播方向 　　摘 要：通过对少数民族聚居区双语传播的概念以及重要性的介绍，分析中国少数民族聚居区双语传播的类型及特征，从而进一步探讨如何推进少数民族聚居区双语的传播发展。 　　关键词：少数民族聚居区，双语传播，推进措施 　　一、少数民族聚居区双语传播的内涵 　　1.少数民族聚居区双语传播的概念 　　美国的传播学之父Wilbur Schramm指出，如果没有有效的传播，经济的发展和社会的建设将受到制约，甚至影响到发展生产力。只有经过充分有效的传播，才能加快社会的变革过程。因此可以尝试将特定的语言组织与传播渠道相融合，使传播学更加有利于民族的交流、文化的沟通，也更加有利于社会大众对双语信息的反馈互动。所以这整体的过程都可以称之为双传语传播。 　　2.少数民族聚居区双语传播的重要性 　　我国少数民族使用双语是最佳选择，这也是由我国国情决定。对于少数民族而言，使用母语以及汉语的双重语言，对少数民族地区的发展至关重要，是少数民族地区继续发展的重要保证。所以说，少数民族的双语教育已经越来越受到人们的重视。如何将不同的民族语言与社会相融合，如何解决少数民族的双语之间的关系都是亟待解决的问题。中国政府将长期支持少数民族的双语教育，各级领导也在一直关心少数民族的双语教育问题，所以正确的分析双语传播发展的意义，能够更好的帮助国家来制定适合中国少数民族地区发展的双语政策，能更加有助于我国的各民族共同发展共同繁荣。 　　二、少数民族聚居区双语传播的特点及类型 　　1.少数民族聚居区双语传播的特点 　　当今，中国少数民族的双语主要存在普遍性以及不平衡性两大特点。所谓普遍性，也就是说双语问题普遍存在于中国的各个少数民族当中，这些少数民族不论人口多少、地处何方，都要既能使用本族语言，同时也能够使用汉语进行交流沟通，是双语任务的普遍性。而不平衡性主要是指由于各个少数民族的具体情况有所不同，双语基础也存在一定差异，例如基诺族已经完全实现全民双语，而彝族、哈尼族也实现在大部分双语的情况，但是维吾尔族、哈萨克族还仅仅是只有很少一部分人能够使用双语。正因为这种不平衡性的存在，因此对于中国少数民族的双语问题上，更应当具体问题具体分析，根据各民族的实际特点进行规划实施，这样才能够更好的实现少数民族的双语教育。 　　2.少数民族聚居区双语传播的类型 　　（1）以民族语文为主，兼汉语文 　　这一类型以要是以民族语文为主要教学语言和教学内容，从初等教育直到高等教育，都以民族语文为主，汉语文只是一门授课课程。待民族的语文有了一定的基础以后，再逐步强化汉语文的学习。在我国北方的很多民族都属于这一类型，但是各学校之也略有不同。例如，新疆维吾尔自治区的学校，在小学时期都是以维吾尔语文为主，使用维吾尔语言进行教育。汉语文从小学三年级后期开始学习。而且在各大专院校中，大多数院校也是使用维吾尔语文授课为主。 　　（2）以汉语文为主，兼民族语文 　　这一类型主要是以汉语文为主要的教学方式，在初等教育时期就开始实施。在我国特别是南方地区，大多数有本族文字的民族都属这一类型。由于民族条件的不同，这一类型更应注意民族语文与汉语文之间的连接与融合，比例分配问题、授课方式问题都值得重视。 　　三、少数民族聚居区双语传播发展的推进措施 　　1.要重视少数民族聚居区双语传播 　　现在对于少数民族双语的发展，一直存在两种不同的观点。一种观点认为，少数民族应当继续加快学习汉语的步伐，应当适当忽视母语，因为一旦强调母语就务必削减汉语的学习，所以如果能直接学习汉语最好。只有这样，才能够更好的与时代融合，促进民族发展。这种观点虽然出发点是好的，但是与我国少数民族的实际情况仍有一定差距。 　　对待我国少数民族的双语问题，要用辩证统一的观点来正确对待。既要看到两者之间的竞争，同时也应看到两者之间的互补以及相辅相成。汉语与母语的和谐通用是完全有理由来实现的。语言的和谐也是民族和谐的重要表现，语言的和谐对于民族的发展以及科学的进步都具有十分重要的意义。 　　因此，双语理论体系的建立，是目前双语传播体系亟待解决的关键问题。 　　2.加强少数民族聚居区双语教育 　　目前的少数民族双语教学，仍然使用传统的教学方法，包括翻译法、直接法、对比法等等。在教学的过程中结合本民族的特点，适当加以改造创新。 　　翻译法主要培养学生的阅读能力以及理解能力，重点强调的是理解。在教学的过程中主要以母语翻译为主，是通过对译的手段来进行教学的。例如云南的施甸县摆榔民族小学，该校从19世纪80年代初期就已经使用了彝汉双语翻译教学，效果非常明显。该学校在学前班进就开始了彝汉翻译训